縣級電大校園文化建設淺探

姚楓

摘 要：校園文化建設是學校綜合實力的體現，本文通過對校園文化建設內涵的分析，結合筆者參與的縣級電大——桐鄉學院的校園文化建設的意義、困難、體會等，從“團結協作，調動學生參與積極性”以及“豐富建設類型，提升校園文化內涵”兩個方面，對全方位建設桐鄉學院校園文化建設提出了一些建議。

關鍵詞：校園；文化；建設

一、校園文化建設的意義

1. 校園文化建設有助于育人目標的實現

校園文化活動是電大育人的主要形式和重要陣地，在育人中發揮著人格錘煉、技能培訓、科技創新、興趣提高、特長培養等課堂上難以完成和替代的作用。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平總書記在講話中指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。

2. 校園文化建設有利于學校、班級凝聚力的形成

校園文化建設是學校建設的重要組成部分，校園文化是一種氛圍、一種精神；是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。健康、向上、豐富的校園文化有利于積極向上的學習氛圍和團結奮進的工作氛圍的形成。

3. 校園文化建設有利于電大社會影響力的提升

首先，無論是電大的成人教育還是非成人教育，都是在社會經濟發展的大背景下應運而生的，與社會有著廣泛而深刻的聯系。其次，就文化本身而言，打造具有電大特色的、符合社會精神需求、市民精神需求的學校文化，有利于電大社會影響力的擴大、社會認可度的進一步確立。

4. 校園文化的建設有利于電大辦學目標的實現

桐鄉電大以打造“品位電大、品質電大、品牌電大”的“三品”電大為辦學目標。“三品”不僅是對校園環境的要求，更是對學校內涵提升的要求，“三品”電大與校園文化建設的目標不謀而合，校園文化建設是塑造“三品”電大的途徑，“三品”電大是校園文化建設的最終目標。

二、校園文化的內涵

校園文化包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的校訓、校風、教風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍、辦學特色、課程資源以及學校的各種規章制度和行為準則。

三、桐鄉電大校園文化建設存在的問題

1. 組織困難

校園文化活動組織的困難主要是由成人學生的特殊性造成的。電大學生長期處于分離狀態，他們的集體感比較弱，雖然有班級，但大多以單獨個體的形式參加學習。盡管很多學生經常通過QQ群或者微信群交流，但分離狀態依然嚴重，互相之間的陌生感不利于集體活動的開展。其次，成人學生的心態也是組織困難的重要原因。桐鄉電大在籍生中，80%以上的學生年齡在24歲以上，并且承受著工作和生活的壓力，較普通高校學生來說，心智更加成熟，但缺乏激情，缺少活力，不愿意參與除學習以外的其他學校活動。

2. 未成系統

在2016年12月召開的全省電大系統思想政治工作會議上，多家單位分享了校園文化活動經驗。省電大開放學院的“春風化雨‘兩信教育在路上”，以“信心”和“誠信”為主題，提煉開放教育九大優勢、提供“五心服務”、開展異彩紛呈的校園文化活動、助力學生干事創業、開展誠信教育。“兩信教育”將省電大開放教育的校園文化建設擰成一股繩，活動開展有了方向，文化活動成了系統。桐鄉電大五年來，活動類型涵蓋學習、娛樂、運動、慈善等多個領域，但因為是建設初期，工作重心仍在提高參與率上，各類活動相對零散、隨性，未成系統，難成品牌。

3. 重趣輕學

由于組織困難并處于建設初期等客觀原因，導致文化活動形式以趣味性為主。近年來，桐鄉電大趣味性活動開展較多，如環鳳凰湖趣味長跑比賽、觀影活動、趣味運動會、燒烤、遠足等。趣味性活動吸引了越來越多的學生參與，受到學生的喜愛和好評。各類校園文化活動已成為廣大學生每學期最期盼的活動。雖然近年學院將政治思想教育融入校園文化活動，但總體而言，依然缺乏知識性，缺少與專業學習相結合的建設項目。

四、桐鄉電大校園文化建設措施

1. 團結協作，調動學生的參與積極性

（1）加強組織領導

一是成立校園文化活動領導小組。領導小組由學院院長任組長，分管副院長任副組長，小組成員由各科室負責人組成，辦公室設在院辦。活動領導小組負責制訂校園文化活動計劃，總結活動經驗，院辦負責具體實施。加強組織領導，保障校園文化活動有條不紊地開展。二是圍繞主題開展活動。活動計劃目標應長遠，圍繞一個主題開展，提高校園文化活動的整體性和規范化。

（2）加強班主任工作

班主任是學校與學生溝通交流的紐帶，也是學生集體感、歸屬感的主要引導人。在筆者從事開放教育工作多年來，深感開放教育班主任工作的重要性，好的班主任是一個好班級的必要條件。而好的班主任往往扮演著多種角色，他們必須是嚴師，對學生不端正的學習態度給予批評教育；他們應該是朋友，交流聊天時是輕松的、幽默的；他們應該是有耐心的，解決學生學習過程中的困難；他們應該是有激情的，調動學生的積極性；他們應該是班集體的家長，發自內心地為學生取得的成績驕傲，始終把學生當作“家庭成員”，這樣的班主任能夠消除師生之間、生生之間的陌生感。

2. 豐富建設類型，提升校園文化內涵

（1）重塑精神文化

校園精神文化建設，是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，是一個學校的本質、個性、精神面貌的集中反映。桐鄉電大一直以來秉承省級電大的辦學理念、校訓、校徽、校色，但缺乏個性，辨識度低。辦學理念，通俗地說就是辦學的出發點，具有一定的價值觀。桐鄉電大作為全市唯一一所成人高校，辦學理念應除了體現培養人才外還應體現為地方經濟做貢獻；校訓，是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，校訓內容需體現辦學理念，文字應簡潔、明了、朗朗上口。校徽（或LOGO），是一個學校的標志之一，體現學校的特征，讓人容易記住。校徽（或LOGO）的設計既要具備統一性，又應具有個性。

（2）完善制度文化

校園制度作為校園文化的內在機制，是校園文化建設的保障系統。圍繞學校的育人目標、任務和要求所確立的規章制度，所形成的校園、教風、學風，是校園文化的長期積淀和集中體現。專門設立制度建設年，制度的制訂應由易至難、由綱領到細則，涉及教職工切身利益的制度應廣泛征求教職工意見。同時，筆者認為，無論是重建的制度還是修改的制度，教職工都要有一個慢慢適應的過程，在制度推陳出新的同時，更要重視制度的落實，使學校的各項規章制度和行為規范內化為師生的自覺行動，使師生在執行制度、遵守紀律的同時體現校園精神、實現自我價值。

（3）打造物質文化

校園物質文化主要是指人們所創造、使用的，能夠體現出創造者自身某種價值、信仰并且能為人們的感官直接感受的客觀存在物，它既是校園內具體文化活動的物質性載體，也是構建校園文化的物質基礎。校園環境的建設要注重環境的整潔，門廳文化、走廊文化、教室文化、辦公室文化、宿舍文化、食堂文化等，應區別于幼兒園、中小學校，更體現成人學校的成人性、成熟性。

（4）豐富活動文化

作為成人學校，對學生而言，文化活動是最直觀、最直接的學校文化行為。筆者認為，文化活動可分為四類。

一是評優評先，樹立典型。桐鄉電大的先進學生評選活動主要有三類：獎學金評選、優秀畢業生評選以及優質單項獎評選。幾類評選的共同特點是評選條件低，涉及面廣，并給予一定的獎金，對學生有一定的促進作用。筆者認為，目前評選的不足在于，對先進事跡的宣傳不足，對其他學生的觸動只在于“金錢”而非精神。據筆者觀察這些受表彰的學生，除成績優異外，也有一些是在工作中、社會上具有突出貢獻的先進個人。他們的先進事跡更能對境遇相同的學生起到促進作用。

二是體現專業特征和行業特征。電大學生來自各個行業，很多學生依據工作挑選專業，而且大部分學生處于工作一線。崗位技能的競賽既能提升學生所學專業的實踐性，也能使學生在互相切磋中進步，如普通話比賽、點鈔比賽等。

三是迎合學生興趣愛好。電大的校園文化活動開展最困難的方面就是人氣。學生年齡差距大，如何選擇受大部分學生歡迎的活動？筆者認為，主題選擇一看社會二問學生。比如時下流行的遠足、烘焙、觀影等活動。

四是體現地方特色。桐鄉特征已被很多學校引入校園文化，比如以名人命名的學校，又有以特長教學命名的學校等等。桐鄉電大的校園文化也應與桐鄉地方文化巧妙結合。

（5）擴展網絡文化

校園網絡文化是網絡文化和傳統意義上的校園文化相結合的產物。校園網絡文化使傳統的校園文化突破了時空限制，內容更豐富、更廣泛、更加多姿多彩。桐鄉學院目前有的網絡平臺有校園網、電大在線、社區教育網、微信公眾平臺。校園網主要用于學校各類信息的發布、電大在線用于網上學習輔導、社區教育網用于社區教育信息發布、微信平臺重在學生點對點互動。學院應充分利用四個平臺，開展有新意、有內涵、有吸引力的信息推送，如學校動態、時政熱點、學習信息等。另外，桐鄉學院剛剛投入使用的電大App、電子展臺，嘗試將學校信息、學習信息融入這兩個平臺，方便學生隨時查看個人學習信息。

五、結論

開放教育的校園文化活動因學生的特殊而存在很多的不可控因素，活動新穎學生未必感興趣；報名參加人數多未必在正式活動中不臨時缺席；投入資金多未必收到好的效果。筆者組織學院校園文化近8年，深感開放教育校園文化建設的困難和阻礙很大，如何鞏固成果，更上一層樓，還需要不斷地實踐和思考。

參考文獻：

潘建廣.論校園精神與校園文化建設[J].石河子大學學報，2007，21（3）：83-84.