高等教育法規對大學生心理健康教育的指導作用

熊敏

摘 要：本文分析了大學生心理健康現狀及高校心理健康中心的建設情況，旨在探討如何在我國高等教育法規的指導下促進高校大學生心理健康教育的推進與實施。

關鍵詞：教育法規；心理健康；心理問題；心理咨詢

近年來，隨著大學生學業壓力、就業競爭壓力的不斷增加，大學生心理問題日益突出，大學生心理健康問題受到了社會各界各組織機構的關注。通過對西北師范大學本科生心理健康現狀的調查發現，部分學生存在自我認識失調、人際關系障礙及情緒情感不穩定等一般心理問題。面對如此嚴峻的形勢，要及時發現和干預學生的心理問題，就必須在我國高等教育法規的指導下，不斷推進高校心理健康教育工作。

一、大學生心理健康現狀及問題

世界衛生組織的調查表明，大學生群體中抑郁癥的患病率已達到前所未有的高度。周麗潔通過隨機抽樣法抽取600名在校大學生進行問卷調查，數據分析結果表明，大學生SCL-90項目分值均明顯低于全國大學生常模水平，差異有統計學意義，證實大學生心理健康狀態不是特別理想。劉陽從貧困大學生陽性癥狀得分顯示分析貧困大學生有中度以上心理健康問題的學生占44.08%，表明相對于非貧困生而言，貧困大學生無論在學業壓力還是在人際交往方面都承受著更大的心理壓力。總之，我國大學生的心理健康存在很大問題，必須引起重視。郝萬林研究分析了我國大學生存在的主要心理問題，發現主要體現在自適應性、困擾性、累積性等幾個方面。綜上所述，入學適應、人際交往、學業壓力、戀愛以及就業擇業問題是導致我國大學生心理問題的主要根源。

二、高校心理健康教育機構建設現狀

1. 心理健康教育課程的開設現狀

根據教育部相關要求，高校必須配備符合學校規模的心理健康中心，并開設相關心理健康課程。秦喆對高職大學生心理健康教育課程教學的有效性進行了探索研究，結果表明，大多數學生能認識到心理健康課程的重要性，約52.3%的學生認為學校心理健康課程課時數偏少。此外，經調查分析，現今高校的心理健康教育課程大多聚焦于心理問題的調試上，而尚未重視大學生的發展問題。

2. 心理健康中心建設現狀

根據教育部要求，高校須設有符合規格的心理健康中心，功能室配置要包括辦公接待室、個體咨詢室、沙盤室等。對我國部分高校心理健康中心的調查發現，大部分學校的心理健康中心均處于達標水平，能基本滿足學生的心理咨詢要求。除硬性設施外，大部分高校都已建立完善的學生心理危機干預四級預警機制，能及時有效地應對學生的緊急心理問題。但目前，也存在部分高校的心理健康中心建設無法達標、心理健康中心形同虛設、學生并沒有完全了解心理健康中心的基本職能等問題。

三、在高等教育法規的影響下解決高校心理健康教育問題的策略

第一，依照高等教育法規，維護受教育者的合法權益。在高等教育法規的指導下，高校領導、教師應盡量履行各自的義務，保證學生的合法權益。學生在校期間出現一般心理問題或嚴重心理問題，學校及學校相關機構和人員有義務提供給學生相應的幫助，讓學生能享受高等教育法規規定的合法權益。這就要求高校必須不斷推進學校心理健康教育機構的建設，遵循法規限定的義務。

第二，高等教育法規明確指出，高校要以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利。受教育者在校期間除了會有學業方面的困惑外，還可能出現適應不良、網絡手機成癮及戀愛問題等發展性心理問題，高校必須提供相應的心理測量和評估環境，為學生科學認識自己的心理問題提供條件。這就要求高校要設置大學生心理健康教育課程，為學生更好地了解自我提供理論基礎，與此同時，還應建立健全心理健康中心的相關硬件和軟件設施，規范心理咨詢師的職業行為，以幫助學生全面認識自己、解決心理問題。

第三，此外，高等教育法規明確規定高校教師應關心、愛護全體學生，尊重學生人格。高等教育法規規定如果學生出現嚴重心理問題，教師應根據具體情況，第一時間上報學校及心理健康中心處理。尤其在高職院校，具有心理學背景的教師較少，當學生出現問題時常常要求學生回家休養或修學，更有甚者，直接要求學生退學。此類行為都是違法高等教育法規的，高校的監管部門以及監管高校教師的相關學校應嚴格執行監督職能，確保高校教師在職教過程中充分履行尊重學生人格的義務。

參考文獻：

田彩芬.淺析當代大學生心理問題及心理健康的實現[J].教育論叢，2011（16）：173-174.