小學美術提升學生審美素養的路徑

繆 煒

（江蘇省如東縣實驗小學，江蘇南通 226400）

引 言

小學階段，美術教育是實現審美素質教育的主要陣地，也是實現學生德智體美全面發展的重要環節之一。在教學中，不少小學美術教師無視學情的特點，采取簡單單一，以技能訓練為主的教學方式，嚴重制約了學生的審美意識的發展。學生審美素養的培養不僅可以提高學生對美的認識，而且可以幫助學生形成健康的審美習慣。那么，如何提升學生的審美素質呢？

一、備課環節，關注學生的興趣點

1.關注學情，拉近作品與學生的距離

在小學美術教學過程中，要做到因材施教。由于不同的家庭、成長環境、性格特點、學識閱歷等因素，學生之間存在差異性，從而導致學生對美的認識不一樣。除此之外，欣賞的作品也與學生有著時間與空間的距離。教師需要根據學情，采取恰當的方式，消除這些“問題”[1]。比如，補充作品作家知識，作品的背景，以及同類作品的對比等，拉近作品與學生之間的距離。

教學《藏書票》，這一課主要是幫助學生欣賞、了解藏書票的來歷、作用，以及可以通過繪畫等形式去設計制作藏書票等內容。導入環節，我將幾張藏書票作品拿出來給學生欣賞在欣賞的過程中，學生會有直觀的感受，并且有自己的評價?！斑@些藏書票真的太漂亮啦?！薄拔覀円部梢灾谱鞒鱿窭蠋熞粯悠恋牟貢眴?？”通過直觀感覺，欣賞不同作品的對比，消除學生對作品的陌生感，提升了學生對美的認識。因此，在教學中，教師根據學情的特點，將學生與作品之間的“障礙清除，讓欣賞課變得更加輕松有效。

2.緊扣教材，不拘形式激發學生興趣

在教學過程中，我們能夠發現小學生有著強烈的好奇心，以及極不穩定的注意力。他們又有極豐富的想象力，會不假思索地表達出自己對某個事物的看法。這個階段是培養學生正確的審美習慣的最佳階段。教師需要緊扣教材，通過不同的形式與手段，比如，多媒體展示、小故事、競賽、表演等，去激發學生的學習興趣，促使他們參與到學習活動中來。

教學《小泥人》，這一課是幫助學生了解中國的民間藝術，并掌握捏泥人的方法等。導入環節，我通過多媒體播放一段關于泥人的專題片，再組織學生去欣賞泥人作品。在欣賞的過程中，創設問題，比如：小泥人藝術流傳千年，為什么有著這樣強烈的生命力呢？讓學生帶著問題走進作品，去感受作品的美。還可以在欣賞小泥人作品的同時，播放一段悠揚的民族音樂，營造一個良好的欣賞作品的環境。因此，在教學中，教師需要根據教材的內容，多措并舉去激發學生的欣賞興趣，提高教學效率。

二、教學環節，突出學生的主動性

1.創設情境，營造課堂審美氛圍

在教學中，教師要有意識去創設良好的教學情境，在教與學的過程中，營造出一種良好的審美氛圍。這種氛圍，是自由、民主、活潑的，學生的情緒是自然、愉悅的。在創設良好的教學情境的時候，教師需要有正確的教學觀，要走近學生，與學生交流。

教學《詩配畫》，這一課主要是學習詩配畫的基本知識，學會向圖畫表達詩意等內容。在進行作品欣賞的時候，我將四張不同的詩配畫作品掛于黑板上，讓學生欣賞并思考：這四幅畫有什么不同？畫中有什么樣的意境，是如何表現的？比如，其中的一幅詩配畫作品為李白的作品《望廬山瀑布》，其中有一句為“日照香爐生紫煙”，所配的圖畫有太陽、高山以及云霧。學生在欣賞作品的時候，會有不同的美感受。除此之外，還可以通過多媒體播放一段廬山的視頻，讓學生在聲光色的作用下，欣賞作品。有一點要特別注意，對“特殊群體”關注，即不愛動手動腦筋的學生，要鼓勵他們去思考，去討論，去發言。因此，在教學過程中，教師要創設多種教學情境，引導學生欣賞美，認識美，從而養成良好的審美習慣。

2.接近生活，樹立學生審美意識

藝術來源于生活，由于小學生的生活閱歷較為簡單，所以，對生活的理解，對作品的理解，對美的感知力，還存在著一定的局限性[2]。因此，教師要善于從學生的身邊事入手，有效地引導，樹立學生的審美意識。

教學《船》，這一課主要是幫助學生了解不同特點的船以及船的發展歷程等內容。由于我所在的地區為平原，湖泊河流較少，學生對于船的認識只限于影視、圖片資料的介紹。為了幫助學生進一步了解船的特點，上課開始，我拿了一塊木板，提問：如果將木板放于水中，會出現什么情況呢？學生回答：會浮在學面。接著，我將木板放于一盆水當中。當木板浮于水面上時，我說道：這就是最初的船。接著我通過多媒體將不同時期、不同型號的船展示出來，比如木船、帆船、輪船等，讓學生欣賞。在欣賞船的過程中，學生會有自己的判斷，會找出不同型號船的特點與美。因此，在教學中，教師要善于從生活入手，將欣賞的作品與生活聯系，降低學生欣賞美的難度。

三、創作環節，要“留白”給學生

1.利用道具，誘發學生想象力

教學過程中，教師要善于利用道具，幫助學生欣賞形態各異的美術作品。教師在指導學生觀察作品的過程中，要有意識進行審美教育，提高學生的審美情趣。

教學《作文插圖》，這一課主要是幫助學生在作文精彩的部分進行插畫或者根據圖畫進行文字描述，從而形成作文。為了幫助學生提高“作文插畫”的審美情趣，我在課堂中展示了兩件作品：一件是純文字的小作文；一件是有著插畫的小作文，然后讓學生觀察，說說兩者的區別。很多學生會認為有插畫的小作文好看，而且有一種閱讀的欲望。此時，學生的審美認識得到了鍛煉與培養。這樣的審美感知是通過一定的物件來實現的。在這個基礎之上，我又引導他們用不同色彩的畫筆，對純文字的小作文插畫設計。因此，在小學美術教學中，教師要將審美意識滲透到各個環節，巧妙地利用道具去誘發學生感受美，提升想象力。

2.正面引導，激發學生創作欲

在教學中，學生只有對美術產生興趣時，才會去欣賞藝術作品。雖然小學生的想象力豐富，但是他們缺少一個固定的思維模式，跳躍性強。因此，在教學過程中，教師要給予學生正面的引導與鼓勵，去激發學生的創作欲，使其保持學習的熱情。

教學《印花布》，這一課主要是幫助學生了解印染工藝等內容。在教學中，我指導學生了解印染作品的制作過程以及欣賞一些印花作品。然后，我又指導學生利用磨印法，制作自己的印花作品。不同的學生制作出不一樣的作品，教師要發現學生作品中的美，并且給予正確、正面的鼓勵。在整個學習過程中，學生的審美能力在不知不覺中得到了提高。因此，在小學美術教學中，教師要善于正面引導，給予學生充分的鼓勵與尊重，促使學生不斷地投入到學習活動中，享受到學習的快樂。

結 語

總之，在小學美術教學過程中，教師幫助學生發現美，認識美，體驗美，甚至創造美，是不可缺少的內容。教師要善于從學生角度思考，將生活與課堂結合起來，將審美難度降低，從而幫助學生更好地進步，達到以美育人的效果。

[1]李雯.在美術鑒賞課中培養學生的審美能力[J].美術教育研究,2014,(14):158.

[2]李海東,黃春玲.快樂上好美術課輕松提高審美素養[J].課程教育研究,2014,(17):210.