淺談班主任工作經驗

楊玉蘭

（江蘇省丹陽市正則小學，江蘇鎮江 212300）

引 言

班級是學校教學體系中最為基礎的一個單位，應不斷提高其管理水平，因為這不僅關系著學生的健康成長，而且也在一定程度上決定了各項教學任務能否順利完成。在班主任工作實踐中，我從以下幾方面開展自己的工作。

一、因勢利導，讓學生感受到成功的樂趣

學生是教育的主體，他們好比是一個鎖著的鐵盒子，打開它不是用拳頭砸扁，而是要細心地找到那把與之對應的鑰匙[1]。通過這種方式了解學生內心，對他們進行透徹研究，從而在此基礎上制訂和實施針對性的措施。

在不同年齡段，學生有著不同的生理以及心理特點，作為教師應明確意識到這一點，深入了解學生心中所想，要針對他們的特點，尋找他們能夠接受的方式進行引導教育。其實，任何一個學生都想成為好學生，只是受限于自身智力或者由于自制力較差，使得自己的成績不是很理想。教師在教學過程中，應因材施教，一刀切的教育要求會出現讓種田能手去鉆研火箭發射那樣的局面，對有些學生任意提高標準，如同揠苗助長一般，從長遠視角看是不合適的。所以，在教育學生過程中，除了要嚴格要求之外，還應將學生歸為不同層次，并因材施教，有效貫徹“多鼓勵少批評”這一總體原則。

二、因材施教，選擇靈活多樣的教育方式

對學生的教育，方式有別，其效果截然不同，有時候宜采用嚴厲指責的做法，有時候宜采用熱情贊揚的做法。

溝通交流不失為一種好辦法。班主任多找學生談談心、說說話，不擺架子，如同朋友一般融入到學生圈子中，使學生能夠真切體驗到來自教師的關心，自然而然也便愿意聽老師的話了。對于頑皮甚至存在逆反心理的學生，教師可嘗試和他成為朋友，用朋友的口吻和他交談，而不是訓誡的口氣，往往能夠收到較為理想的教育效果。

教師的言行舉止都是學生的榜樣，他們無時無刻不在看著你、模仿著你。相當部分學生無論是在讀書上，還是在寫字上，甚至是在動作神態上，都能夠看到帶班老師的影響，這是老師平時潛移默化的結果。因此，教師應注重自身言行和儀態，要站直坐正，衣服應干凈整齊。這些雖然是小事，但我覺得這本身就是對學生無聲的教育。如果要讓學生安靜下來，敲著桌子大聲喊叫呵斥，盡管能夠收到一定的效果，然而學生的心依然無法安靜，是無法有效聽講的。教師講話做事應力求沉穩，給學生做出榜樣，從而使學生也朝著沉穩的方向不斷發展。

三、言傳身教，培養學生的主人翁意識

目前，學生中獨生子女的情況十分普遍，父母寵溺的孩子沒有干活的意識，他們看見地上有紙，哪怕是踩到也不撿起來。怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛生呢？我從身教開始，每天一進教室，發現哪兒亂了，親自動手整理，見到地上有垃圾，就親自把它撿起，丟到垃圾桶。如此幾次，就有人也主動撿地上的紙丟進垃圾桶了。

若想引導和幫助學生養成良好的習慣，一定要采用適宜的方法。有鑒于此，我以“我能為班級做點什么”為主題召開了一次專門的主題班會。在這次班會的號召和影響之下，學生有了更為強烈的奉獻精神，無論是黑板，還是地面衛生，甚至是燈的開關都有人承包下來了。飛揚的塵土、滿地的碎紙屑、歪七扭八的桌椅都成為過去，教室內空氣清新了，地面更加潔凈了，桌椅也排好了隊伍，無論是學生，還是老師都十分滿意這種教室環境。在學校組織的紅領巾監督崗評比活動中，我所帶班級先后多次成功贏得了流動紅旗。

在班級建設上，我向學生發出了“人人都行動起來”的號召，倘若有人犯錯，可依次發動同座同學、組長、班長找他談。通過此類談話，犯錯同學甚至不需要教師說什么便會意識到自己的錯誤，并加以改正了。培養學生的主人翁意識，發動全體學生來做好班級管理工作，尤其要有效調動班干部的參與熱情，是最為有效的管理策略。在這方面我感受頗深，只要對班干部做好指導，充分信任他們，給他們講清要求，明確職責，放開手腳，讓他們各負其責，逐漸能獨立工作，就會把班主任從大包大攬中解放出來。

結 語

班主任工作是瑣碎的，只要我們每位班主任老師釋放白己的真情，我們的一片誠心，一番苦心，一顆愛心，必將會打造出一批精品。同時我們播撒了希望的種子，必將收獲成功的喜悅。

[1]曲韜君.班主任與學生有效溝通技巧[J].科學大眾(科學教育),2015,(09):76.