淺析小學班主任與學生和諧關系的構建研究

冷月華

（益陽市人民路小學，湖南益陽 413001）

引 言

品德和認真的態度影響學生，用自身的優點去給學生做榜樣。正所謂打鐵還須自身硬，小學班主任需要經受住道德和師德的考驗，用這把厚重的錘子去把小學生打成一塊好鋼[1]。

由于小學生的年齡較小，其心智發展還未成熟，當面對學習困難或者出現學習問題時，他們并不能依靠自身的能力去解決，而主要是求助于他人。因此需要有人對他們進行正確引導，所以小學班主任的存在就至關重要。他們是小學生真正意義上的第一位人生導師，不僅是給學生傳授知識，更重要的是教其做人的道理，讓學生學會主動學習，主動思考并積極解決問題。小學班主任需要以自身做榜樣，以良好的

一、小學班主任與學生之間關系存在的問題

1.有些班主任太注重成績，以成績看人

在高考制度的影響下，很多班主任總是不約而同地把學習成績擺在第一位。而班主任對學生的態度大多取決于這個學生的學習成績，如果學生的成績好，那么班主任就會對他加以關注，對于該生所提出的問題會給予更多的耐心，相反，如果學生的學習成績差，有些班主任會顯得不耐煩，不愿意去關注該生。長期下去，學習差的學生就會顯得自卑，在班級里抬不起頭來，慢慢地就會變得沉默寡言，覺得自己是個差生拖了班級的后腿。這對于一個心智不成熟的學生而言，會給其造成很大的負面影響，甚至會影響他們的一生。

積極樂觀的學習心態和開心的學習生活對學生來說是很重要的，它會指引學生在人生路上努力前行。由此可見，學習成績固然重要，但是更重要的是學生快樂的童年，小學班主任需要去正確引導學生進行全面的發展，從而提高學生的綜合素質。

2.有些小學班主任缺乏耐心和愛心

小學是學生自控能力較差的年齡段，學生不能很好地控制自己的行為，從而會經常無意識地犯錯，并且很可能會重復性地犯同一個錯誤，這時候便更加考驗班主任的耐心，要注意控制好自己的情緒，避免因為一次兩次的錯誤或者是對反復教授的知識不理解，而對學生發脾氣，甚至是羞辱學生，這是有違師德的行為。

班主任在平時的教學中要多給予學生一些耐心，對于重要的知識點要進行反復講解，要對學生給予期待，也許下一次就學會了呢。班主任要明白暴力的態度是解決不了問題的，打罵只會讓學生對學習產生排斥心理。班主任的打罵會對學生的心理造成不可磨滅的影響。小學生雖然心理還不成熟但也是有自尊心的，不適當的教育方法會讓他們自尊心受挫，從而不利于他們的身心健康發展[2]。

二、小學班主任和學生和諧關系的構建

1.樹立正確的師生觀念

最好的師生關系是與學生做朋友，這樣才能讓學生在輕松舒適的環境里面學習，從而使學生對學習產生濃厚的興趣。在平時的教學中，班主任不要表現得高高在上，要多與學生進行互動，拉近與學生之間的距離，讓學生與自己當朋友，當學生喜歡上教師時也愛屋及烏地喜歡上學習。但由于小學生的心智不成熟，與學生當朋友可能會讓學生沒有紀律可言，因此最好的關系反而是學生把班主任當作一個大哥哥或大姐姐，在課堂教學時可以拿出大哥哥或姐姐的口吻要求他們認真聽講，不聽話的可以提出批評，告訴他們正確的做法。

在課堂之外，班主任可以和學生玩耍，把自己當成是他們的小哥哥或小姐姐去陪他們，亦師亦友，融入學生的課間活動之中，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的隔閡，構建和諧師生關系。

2.樹立良好的班主任形象

小學生的心智發展不成熟，所以經常喜歡模仿他人。由于和學生最經常相處的人是班主任，所以班主任自身的形象就是他們的標桿，是他們模仿的對象。正所謂為人師表，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是對教師自身的人格修養提出了相應的標準。

教師要以身教代替言傳，用自己的言行舉止讓學生在耳濡目染中受到啟發和教育。要求學生做到的，自己必須先做到；學生難以做到的，自己也應先行一步。教師的這種表率在潛移默化中感染學生，影響他們個性的形成和發展。班主任如果自己言行不規范，隨心所欲，為所欲為，就不可能去端正學生，也就無法管理好自己的班級。班主任更要在道德品質為人方面起表率作用，時刻注意自己的形象，在平時的生活中要做到外表形象得體大方，行為舉止恰當，和學生談話時談吐文雅，避免粗言俗語的出現。學生在不斷地學習知識中，自身也在不斷進步，因此班主任也要不斷地吸納更多知識，不斷創新有用的教學方式去教導學生，與學生一起進步。班主任還要守住自己的道德底線，個別家長想讓自己的孩子得到教師更多的關注，能更好地學習，因此想給班主任送禮品等。這種社會風氣不僅會在學生心里留下不好的影響，更有損自己的師德，不利于和諧師生關系的構建。

3.要對學生多些深入了解

了解一個人才能與他更好地相處，因此班主任只有更好地了解學生才能更好地教導他。班主任要面對一個班的學生，每一個學生都是一個獨特的個體，對于每一個學生班主任都要多地去了解，與學生多一些交談，這樣才能清楚他們的性格特點，才能更好地做到因材施教。由于每一個家庭的教育方式不同，有的學生在課堂上顯得十分頑皮，有的則特別聽話，教師對于不同的學生要采用不同的教育方式，多去了解他們才能找到最適合他們的教育方法。許多孩子都調皮搗蛋，好惡作劇，對于一些屢教不改的，有的班主任認為是兒童的品質問題。心理學研究表明：小學階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現欲推動的結果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索也就沒有創造。了解了這一點，我們就不會生氣了。

無數實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于他最能理解、體察孩子的心，因此，他最能贏得孩子們的心，從小便給他們樹立正確的三觀。而這是班主任教書育人最主要的責任。

結 語

學生的學習是需要長期堅持的活動，在學習過程中學生會遇到各種問題和挑戰，而教師的主要任務之一則是幫助他們擺脫困境，謀求高質量的教學效果。小學班主任與學生和諧關系的構建對于學生的教學是十分重要的，和諧的師生關系讓學生在輕松和諧的課堂氛圍里學習，還能增強學生對教師的信任，使得學生在課堂學習時能夠更加積極和專注，這樣不僅能夠促進教學的時效性，還能促進學生樹立正確的三觀，從而構建一個和諧發展的社會。

[1]劉曉麗.做一名創新型小學語文教師[J].新課程學習(小學),2009,(02):124.

[2]盧元鍇,陶社光,陳愛苾,等.課堂教學與素質教育[M].中國人事出版社,1999.