陶行知六大解放思想在幼兒教育中的應用

周建新

創造性思維和實踐能力是當下每個人必不可少的基本素質。但是在傳統的幼兒教育中，往往只對幼兒進行知識的傳授，忽略了對幼兒能力的培養，從而影響了幼兒的全面發展。陶行知的六大解放思想強調從各方面解放幼兒，對于當前幼兒教育具有非常重要的指導意義和借鑒價值。下面筆者對六大解放思想在幼兒教育中的應用進行一番論述。

一.解放大腦，激發創造性思維。解放幼兒的大腦是培養幼兒創造能力的核心。只有將幼兒的大腦從固有的成見、幻想和思維定勢中解放出來，才能讓幼兒真正用自己的頭腦進行思考。因此幼兒教師可以在幼兒的學習、生活、娛樂過程中不斷地向幼兒提出問題，讓幼兒養成勤思考、勤動腦的良好習慣，激發幼兒的想象力和創造性思維。例如，幼兒教師可以在進行教學時就可以向學生提出“都有哪些東西是長方形的形狀呢？”的問題，幼兒會調動所學的知識，發散思維和想象力，說出一列身邊長方形形狀的事物。這樣，通過提問和鼓勵幼兒想象激發了幼兒的創造性思維。

二.解放雙手，提高實踐操作能力。解放幼兒的雙手是培養幼兒創造能力的基礎。如果只讓幼兒理論學習，而不給他們動手實踐的機會，只會抑制幼兒的全面發展。因此幼兒教師要多給幼兒動手實踐操作的機會，讓幼兒自己操作，使他們在實踐操作的過程中實現手腦并用，將抽象思維和具體形象事物緊密聯系起來，發展他們的實踐操作能力。例如，幼兒園可以開設手動課程，讓學生在手工課上充分動手操作。再如，幼兒教師在教授學生關于數字和圖形時，幼兒提出了為什么長方形和正方形有什么不一樣呢？對于這個問題，教師就可以讓幼兒親自動手，進行實踐操作，引導他們用白紙制作出正方形和長方形，也可以讓他們在這個過程中發揮想象，制作出其他的圖形。從而實現手腦并用。

三.解放眼睛，培養幼兒觀察能力。解放幼兒的眼睛是培養幼兒創造能力的重要條件。幼兒由于年齡小，通常對事物有著強烈的好奇心和求知欲望。因此作為尤為教師要保護幼兒的好奇心和求知欲，緊密聯系社會生活實際，多讓學生對自然、社會和生活進行觀察和分析，培養幼兒的觀察能力，讓他們能夠從觀察中發現問題、分析問題、解決問題。例如，幼兒教師可以讓學生觀看視頻，引導他們仔細觀察視頻中的景色，然后讓他們根據自己的想象和視頻將風景畫出來，讓學生通過仔細觀察將自身的創造能力發揮出來。

四.解放嘴巴，增強語言表達能力。解放幼兒的嘴巴是培養幼兒創造能力的關鍵因素。疑問是人類發明和創造的基礎和起點，幼兒只有提出問題作出表達，才能充分發揮其創造力。因此幼兒教師要允許幼兒質疑，讓幼兒能夠大膽地表達出自己的想法和觀點，從而使幼兒在問的過程中增加認識、豐富想象，在表達的過程中積極動腦，創造思維和語言表達能力都可以得到提升。例如幼兒教師可以向學生提問：秋天的飄下的美麗的落葉像什么？鼓勵幼兒發表自己的看法和觀點，有的說像蝴蝶、有的說小魚...這樣既讓幼兒進行了想象，又讓幼兒進行了自我表達。

五.解放空間，提供廣闊創造舞臺。解放幼兒的空間是培養幼兒創造能力的重點。傳統的教學模式下，學校將幼兒禁錮在教室里，只讓學生進行教材和課本的學習，從而導致幼兒的思維變得僵化。因此幼兒教師要給幼兒提供廣闊的創造舞臺，讓他們能有廣闊地見識，為他們進行創造活動奠定基礎。例如，幼兒教師要解除幼兒的空間禁錮，利用課余時間帶領幼兒去戶外，讓幼兒的活動空間由家庭和學校擴大到自然和社會中，引導他們觀察花草樹木、花鳥魚蟲的變化，使他們能夠根據自然的變化引發思考，進行創造。

六.解放時間，營造更多創造機會。解放幼兒的時間是培養幼兒創造能力的動力。現代人們越來越重視基礎教育，同時也就給了幼兒過多的壓力。幼兒的時間都被考試、練習、補習班、特長班占據了，失去了自由發展和接觸自然和社會的機會。因此，幼兒教師要解放幼兒的時間，減輕他們的學習壓力，如幼兒教師盡量縮短講解的時間，將更多的課堂時間留給幼兒，讓他們提出疑問，消化教師所講的知識。并且要給予他們更多發現自然和社會的時間與機會，實現積極創造。

總之，創造思維和實踐能力的培養是不僅是當前素質教育理念的基本要求，也應成為幼兒教育的重要環節。根據陶行知的六大解放思想進行幼兒教學，從大腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間、時間六個方面實現幼兒創造能力的培養，讓幼兒教育真正向創新和素質教育轉變。