全人教育在小學語文教學中的探索與實踐

肖菁敏

（福建省泉州市通政中心小學，福建泉州　362000）

引　言

全人教育至今在教育界都沒有明確的定義，許多大教育家和大哲學家都對全人教育提出了自己的見解。而且由于中西方思想文化差異，其教育目的也不完全相同。本文所說的全人教育側重于學生綜合能力的培養。要想在小學語文教學中落實全人教育，首先要清楚地認識全人教育的內容，因而下文將從全人教育的內容出發，分析全人教育理念在小學語文課堂教學中所起的重要意義。

一、全人教育的內容

（一）教授知識，體現學生的社會價值

學生的社會價值的最直接體現是其所掌握的社會知識可以為社會發展做出多大的貢獻。全人教育教授學生知識的過程就是實現學生社會價值的過程。隨著社會知識量越來越大，學生要想為社會發展做貢獻，就必須接受更多的先進知識，掌握更多的社會技能，而這些都是全人教育的主要內容。學生接受知識的過程也是全人教育所必須考慮的內容之一。

（二）培養品質，體現學生的個人價值

學生不僅具有社會價值，其思想道德水平的高低也體現著學生的個人價值。全人教育理念下，學校的德育課程重在培養學生高尚的社會品格，從而體現學生的個人價值。相比于社會價值，個人價值的培養過程更加艱難，而且受外部因素的影響較深，所以堅持在全人教育理念下培養品質以體現學生的個人價值就變得分外重要。

（三）綜合教育，體現教育的全面性

全人教育重在“全人”二字。之所以為全人，是因為其是將學生的社會價值教育和個人價值教育過程合二為一的現代化教學理念。隨著新課改的不斷推進，以全人教育為指導思想的綜合教育正是體現教育全面性的最有力的表現。如今，進行綜合教育，如何培養社會“全人”，是每位教師非常關注的問題[1]。且這一問題不僅關系到學生的全面發展，也在一定程度上關系到教師的發展。

（四）人性化教育，體現教育以人為本

全人教育既然是對人的教育，必然要突出人在教育和學習過程中的作用。針對小學生語文素養的培養也應遵循以人為本的教學理念，始終關注小學生在語文學習中的主體作用。教師在教學過程中也要做到適當“放權”，給學生更多探究實踐的機會，這才是全人教育理念下的人性化教育方式。

二、全人教育理念對小學語文教學的重要指導意義

（一）有利于教師教學觀念的轉變

傳統小學教育中，教師的教學觀念比較落后。由于小學生年紀小，心智發育仍不成熟，所以教師在課堂中的地位非常高，在小學生心中屬于不可侵犯和不可置疑的存在。但是在全人教育理念下，學生的社會價值和個人價值逐漸凸顯出來，教師不再是高高在上，而是與學生處于同等地位，課堂的焦點由教師轉向學生。這有利于轉變教師落后的教學觀念，樹立“以學生為本”的新型教學理念，進而促使教師多關注學生，了解學生，加強師生之間的聯系。

（二）有利于培養學生的語文綜合素養

全人教育旨在培養學生的綜合素養。而對小學語文教學而言，全人教育的目標不僅要求教師向學生傳授基礎的語文知識，更要求教師深入了解語文教育意義，不斷培養學生的語文素養，使其成為可以承繼中華民族優秀文化的傳承者。從這一點來說，全人教育對推動我國教育改革，培養“綜合型”社會人才具有非常重要的作用[2]。而學生的語文綜合素養不僅可以在一定程度上增強學生的生活審美意趣，還能夠加強學生的理解溝通能力，進而有效地促進學生其他學科的發展。

（三）充實小學語文教學目標，體現小學語文教學的更多價值

傳統的小學語文教學目標比較單一，就是要求學生學會課本知識，達到基本的教學要求即可。但是在全人教育理念下，小學語文教育目標被擴大，小學語文教學價值更高。在這種價值取向之下，能夠加強社會各界對于語文教學尤其是傳統的文學教學的重視程度，同時也可以加強學生對于語文課堂的參與程度，提高學生的興趣。

（四）使小學語文教學更符合社會發展要求

小學語文教學發展之路應符合社會發展要求，即教學內容上更全面、教學理念上更完善、教學方法上更高效、教學過程上更有序、教學成果上更豐富。全人教育理念指導下，小學語文在上述幾點中均可取得突破性進展，讓小學語文發展更符合社會發展的要求[3]。

三、如何在小學語文教學中貫徹全人教育理念

（一）校領導要加強學習，深入理解并及時滲透全人教育理念

滲透全人教育理念必須自上而下，所以學校領導要發揮模范帶頭作用，積極學習全人教育理念，深入了解全人教育的內涵和意義，并在全人教育理念的指導下，通過召開教師會議、組織宣講活動等方式積極落實滲透工作。

（二）教師要改變自己的教學方法和模式以適應全人教育理念

首先，教師要改變自己的教學方法，全人教育要求重視學生在課堂學習中的作用，所以教師可以采取分組合作教學法、生活教學法、問題教學法、游戲教學法等多種方式開展小學語文教學工作；其次，教師要改變自己的課堂教學模式，拉近師生關系，重燃教學激情，以全新的教學模式塑造全新的語文課堂，激發學生的學習興趣[4]。

（三）提高教師教學魅力

小學語文教學中，教師的教學魅力主要體現在有趣和新奇。課堂之所以有趣，是因為教師的課堂言行幽默風趣，讓學生覺得非常快樂，非常放松；課堂之所以新奇，是因為教師將枯燥的語文課變成了有趣的故事課。讓課堂變得有趣的一個前提條件是教師要營造民主、自由的學習環境。有研究表明，平穩的學習環境，更能夠激發學生學習的主動性與積極性。從“最近發展區”理論可以得知，最有利于學生學習的內容是高于學生的認知水平，但是通過學生的努力能夠達到的學習內容，因而要想營造較為平穩的學習氛圍且最大限度地激發學生的學習積極性，則需要教師對學生的基本學習水平做具體的了解，進而選擇符合學生實際情況的不同的教學方法來進行有效教學。

（四）主動與家長溝通，尋求家長配合

全人教育并不只是教師的責任，家長也有一定的責任，所以教師要和家長建立密切聯系，讓學生在日常生活中仍能接受全人教育。例如教師可以安排一些需要父母和孩子共同完成的學習任務，再如利用課余時間組織親子活動等，都是教師與家長密切合作的良好形式。通過一些家長和孩子雙方均需要參與的親子活動，來促進學生、家長與教師之間的聯系，促進學生在日常生活中接受全人教育的理念，培養學生自主探究、主動思考的能力，進而提高學生在語文課堂中的獨立思考能力，促進課堂中的全人教育的落實。

結　語

綜上所述，全人教育旨在培養學生的知識能力和思想品格，是一種集合社會價值和個人價值的綜合型教育理念。其內涵非常豐富，涵蓋了教育的方方面面。本文所講的全人教育內容只是針對小學語文的教學方面，希望對小學語文教師有所幫助。