芻議互動式教學法在初中英語課堂中的應用

王 婷

（江蘇省泰州市民興實驗中學，江蘇泰興 225300）

引 言

語言的學習與其他課程的進修是完全不同的，教師應有針對性地安排教學活動。英語教師在教學課堂中應利用互動式教學法給學生創設活動，讓學生在活動中多加練習，增強學生的英語語感，進而熟練地掌握英語這門語言。同時教師也應提高英語課堂的活力，進而激發學生講英語的動力，最終有效提高自己的教學質量。

一、利用互動式教學法，有利于學生對英語知識的積累

初中階段的學生，對于英語這門學科的學習并不陌生，但是由于受小學教師的授課思想的影響，部分學生總是對這門學科不感興趣，所以教師要利用新的教學手段，改變學生對英語的學習態度，利用互動式教學法，提高學生對英語的學習興趣。在傳統的初中英語教學課堂中，教師使用的教學手法比較落后，教學目標也不夠明確，不能引發學生的學習興趣，在這樣的授課形式下，學生很難掌握英語語法等重點知識。所以教師一定要跟緊時代的腳步，按照國家新課標的授課要求，進行總結和思考，并設計新的教學模式，給學生營造良好的授課氛圍。

例如，在進行Animals in danger這一課的講解時，教師要確定自己的教學目的，如通過本節課的授課安排，讓學生掌握本節課的單詞、語法、句型等。教師可以借助教學導圖給學生講解文中的大意，讓學生了解這篇文章的主要內容，同時還可以閱讀其他有關瀕危動物的文章，培養學生保護動物的意識。課堂上可以讓學生聽錄音帶學習其中的語音語調，從而掌握句子的語調、停頓位置。首先教師可以提問學生這樣的問題：大家都了解小動物嗎？在我國，大家知道哪些小動物是稀有的嗎？它們都面臨什么樣的危害？然后讓學生動腦思考這一問題并進行回答。之后教師可以用英文再問學生問題：Animals are cute and helpful, but some animals can not live happily. Can you say something about the animals?然后給學生放映相關的圖片，讓學生了解本節課要學習的主要內容，以及了解相關的動物。然后教師可以用思維導圖的形式引入教學知識，把本節課的重點詞匯、重點短語和句式都向學生展示出來，并且讓學生說一說這些重點單詞中有哪些是自己已經掌握的。通過這樣的教學方式，教師可以在互動的環節中更加了解學生的學習情況，讓學生更好地學習授課知識。在這一過程中，學生能夠高效地掌握這一課的重點內容，并且可以提高英語語言能力，從而達到教師制定的授課目的[1]。

二、給學生創設趣味討論環節，增強學生之間的互動

在新形勢下的英語教學課堂中，教師一定要創新授課環節，學生易被有趣的事物吸引，所以教師要合理地安排授課環節，利用趣味性的環節組織學生投入英語知識的學習中。在傳統的初中英語教學課堂中，教師不能及時建立與學生之間的友好關系，給學生創設的授課氛圍也不太和諧，教師不能貼心地去了解學生的學習情況，不能清楚地了解學生的心理特點。新形勢下教師在教學過程中要對學生多加關注，根據學生的性格特點和心理特點來安排有趣的授課環節，讓學生可以更高效地投入英語課堂的討論環節中[2]。

例如，在進行The WWF is working hard to save them all這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解，學生可以在語境中分辨運用重點單詞，并且可以了解文中的大意，在這個過程中，教師可以給學生引入常見的課外單詞，讓有能力的學生進行記憶，能力稍差的學生熟悉這些單詞。教師在課堂的最后可以給學生留一個寫作的小任務，這樣的形式，可以鞏固學生所學的知識，并且可以從學生的寫作中去了解學生掌握英語知識的情況。在課堂中，教師首先要給學生引入今天要講的知識，問一問學生“Can you say something about the panda?”然后讓學生動腦思考熊貓在我國的處境，最好讓學生用英語進行回答。然后教師可以給學生播放熊貓的照片，引導學生學習有關熊貓的背景知識，激發學生的學習興趣，幫助學生快速地進入課文的閱讀中。教師在學生進入閱讀的同時可以給學生安排討論任務，讓學生帶著問題去進行思考，比如，What is the problem of pandas?What causes these problems? Where do pandas live? What do they feed on? Why are pandas in danger? 將學生分成幾個小組，讓學生帶著問題去進行反思與探究，從而發揮學生的主觀能動性。通過這樣的授課形式，可以激發學生的討論興趣，并且在討論的過程中，可以完成教師制定的授課任務，讓學生靈活地掌握英語知識內容，從而提高教師的授課質量，鞏固學生對于教學知識的理解。

三、給學生安排探討任務，讓學生從問題中獲取知識

英語教學的方式是多種多樣的，教師不能局限于自己的授課思想，在教學課堂中應多增加一些豐富的實踐形式，并且給學生安排探討任務。在傳統的初中英語教學課堂中，教師很難注重對學生自學能力的培養，教師在教學中只限于知識的傳授，學生在課堂學習中有時候連基礎的查字典都不能進行，這樣的授課形式使學生失去了興趣，導致學生的英語成績難以提高，所以教師要提高自己的眼界，尋找合理的教學方式給學生進行知識的講解，并注重培養學生的自學能力。

例如，在Life in the future這一課的講解中，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的學習，讓學生整合英語知識點，圍繞話題進行英語語言表達，并且讓學生掌握重點詞匯和重點句型。教師可以給學生創設有趣的話題，讓學生和老師互動，發揮人文課堂的優勢，并且讓學生在討論的過程中加強合作，拓展思維。教師在講解單詞的過程中要將學生引入教學語境中，復習相關的短語，引導學生去發現學習英語的技巧，而不是直接把英語知識告訴學生。通過這樣的授課形式，可以提高學生的學習積極性，讓學生根據教師安排的授課任務，進行知識的探索，激發學生的自主學習能力，從而教師也完成了自己設定的教學計劃。

結 語

總而言之，在新形式的教學課堂中，教師一定要注重教學手法的更新，授課時，要營造輕松的授課氛圍，利用互動式教學法，增強師生之間的互動，以及學生和學生之間的交流。這種授課方式可以真正地幫助學生高效地學習英語知識，并且可以解決課堂中的實際問題。通過運用這樣的方式，教師可以提高自己的授課質量，并且可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地投入英語知識的學習中。在授課過程中，教師要反思自己的教學工作，要根據學生的課堂表現，有針對性地安排授課任務，提高學生自主學習英語知識的能力。