(四川省達州市宣漢縣育才小學,四川 達州 636150)
前言:學生的寫作水平可以體現出他們的思維能力以及語文綜合素養,開展有效的小學寫作教學對提升學生的語文學習水平有重要的意義。但是在當前的小學寫作教學中還存在很多問題,其中最主要的問題就是寫作素材的不足,學生寫出的作文缺乏新意。為了解決這種狀況,加強小學生課外閱讀是非常有必要的,有效的豐富學生的寫作思維。
閱讀是沒有界限的,小學語文教材為學生提供了豐富的閱讀素材,但是要想提升學生的寫作能力,引導學生開展課外閱讀是非常有必要的。比如在人教版五年級“濃濃的鄉情”這一寫作主題中,教師就可以讓學生在課前搜集一些與“濃濃鄉情”相關的詩詞,歌曲,故事等,并在課堂上與同學分享交流,增長學生的見識,幫助學生積累更多的寫作素材。
寫作是展現學生各方面能力的過程,良好的理解能力可以提升學生的表達,在寫作過程中更加流暢。課外閱讀讓學生有更多的機會接觸外面的世界,提升學生對寫作主題的認識和理解。比如在“寫簡單的研究報告”這一習作的教學中,教師就可以給學生提供課外閱讀資料《奇怪的東風》,《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》,學生通過分析得出寫研究報告的重點,豐富的課外閱讀資料為學生提供了直觀的參考,有效提升了學生的理解能力,促進學生寫作能力的提升。
小學生具有很強的可塑性,在小學寫作教學中運用課外閱讀可以幫助學生對寫作中心進行掌握,了解作文的要求和重點。比如在人教版四年級“寫校園的景色”這一作文教學中,教師就可以利用多媒體分享幾篇寫景的文章《春姑娘》,《美麗的秋天》,《葉子笑了》等,并將文中一些優美的詞句標注出來,幫助學習理解和吸收,引導學生更好的走進文本。
總的來說,課外閱讀對提升小學語文寫作教學的有效性和質量有重要的意義。在實際的教學中,教師應該樹立正確的教學理念,鼓勵和引導學生開展課外閱讀,豐富學生的寫作思維,同時也培養學生的思維能力和創新能力,促進學生寫作能力的提高。