初中英語教學中課堂導入例談

鄭柳媛

（江蘇省蘇州工業園區星港學校，江蘇蘇州 215000）

引 言

特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們的思維火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這句話很好地詮釋了一次成功的課堂導入對課堂教學是多么的重要。因此，怎樣設計導入環節，是我們每一位英語教師應該著力思考的問題[1]。筆者就多年來聽過的精彩課例，以及自己的親身實踐，來談談看法。

一、課堂導入，要心中有“書”

心中有“書”即心中有“教材”。教材是課堂教學的靈魂所在，是教學的根本，把握好教材，是上好一節課的保證。活用教材，才能設計出更有效的導入環節。

1.把握教材，抓住重難點

在上課之前，教師都會認真地備課，弄清楚本節課的教學目標、教學內容、教學重難點等[2]。其中，教學重點是要求學生掌握的基礎知識和技能，教學難點是學生難以掌握和理解的內容。因此，教師要剖析教材，深入分析教材，對教材內容進行必要的取舍，合理地突出教學重難點[3]。例如，在筆者開設的一節區公開課中，教學的重點是熟練掌握描述青少年問題的詞組和句型，學會用這些句型來表達自己遇到的青春期問題；教學難點是讓學生自如地在真實情景中學會表達自己的問題以及解決的策略，讓人生充滿正能量。所以筆者根據教學重難點，設計了“微笑瑜伽”的導入方式，先讓學生們放松下來，學會在壓力大的環境中放松自己，自如流暢地進行課堂學習。這樣的課堂導入讓學生們容易接受教師的授課內容，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動中來。

2.重組教材，認準切入點

近幾年來，筆者在聽課過程中發現越來越多的教師對教材內容的處理不再局限于本身的順序，而是有創造性地重組和取舍。教師在吃透教材的基礎上，根據教學目標和學生的實際情況，對教材進行重組、改造和創新。例如，英語牛津教材的第一個課時Welcome to the unit,傳統的授課順序是先Comic strip，然后進入Welcome to the unit。現在很多教師打破教材原有的結構，按照學生容易接受的方式處理。例如，有些教師先從Welcome to the unit中的圖片入手，有些教師則從小對話入手等。這樣小小的改變會使得整節課更加流暢自如，生動有趣。

3.研究教材，拓展教學內容

筆者時常聽到有教師感慨現在的學生越來越難教，難教體現在學生的知識面越來越廣，信息量越來越大。如果教師不能及時拓展自己的知識面和視野，順應現代教育的要求，便會很快被新時代摒棄。筆者認為，新時代的教師應該具備研究的能力，具備拓展教學的廣度和深度的能力。這首先體現在：知識點本身的拓展，因為書本上有些知識點不拓展，學生可能會不懂。教師要通過拓展，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。其次，體現在聯系生活實際的拓展，教育要聯系實際，學習要貼近生活。筆者曾經去參加區教研活動，有幸聽到一位優秀教師的課，課程主題是DIY，她通過調侃自己不會DIY，而是一個BIY的人。DIY是指“do it yourself”，BIY是指“buy it yourself”，兩者只有一個單詞不同，但意思大相徑庭。BIY指的是買東西的人，DIY指的是自己動手的人。雖然教師自己不是一個DIY的人，但是隨后她談到自己的女兒是一個喜歡DIY的小孩兒，還用圖片展示了她女兒做的DIY作品。該教師將自己的親身體會導入本節課的內容，自然不做作。將教材的內容和實際生活聯系起來，貼近生活，又不失幽默，贏得了聽課者的陣陣掌聲。

二、課堂導入，要心中有“生”

課堂導入的時間正是一堂課的開始，從學生的角度看，課間休息的愜意自在尚未得到完全的釋放便立刻回歸課堂，也尚未從上一節課中完全脫離出來，在正式進入課堂教學之前，課堂導入便起到一個過渡作用。課堂上好的導入可以幫助教師安定學生的學習情緒，利用教師自身的人格魅力、新奇的教學內容、精彩的開場語言或者借助教學工具的輔助，進而吸引學生對本堂課內容的注意，激發學生的學習興趣。

1.心中有“生”，要了解學生的興趣愛好

對于現在的學生而言，興趣是驅使他們學習的主動力。但是有的教師忽略了這一點，一堂課一上來就是做題和講解，抑或是導入環節枯燥無味，完全提不起學生的學習興趣。所以在設計課堂導入時，要努力找準學生的興奮點，有效地激發學生學習英語的興趣并長久地保持下去。例如，外教Peter在上英語口語課的時候，用“Peter says”游戲開場，全體學生站起來，根據外教的指令做動作。一旦指令中有“Peter says”，才需要做出相應的動作，如果沒有，學生仍做了動作就會被淘汰。這個有趣的游戲導入可以快速吸引學生的注意力，讓學生聚精會神地聽英語指令，還鍛煉了學生的手腳協調能力，可謂一舉三得。

2.心中有“生”，要洞察學生的心理特征

要圓滿地完成教學任務，教師必須對自己所教的學生有全面的了解，如性格特點、學習態度、接受能力等。要根據學生的心理特征因材施教，合理安排教學內容。

學生的心理特征或多或少地保留了童心童趣，有著青少年特有的朝氣蓬勃。因此，對于參加各種有意思的活動有著很高的熱情。初中階段的學生有著很強的表現欲和模仿能力，教師可以根據他們的特點，合理地設計導入環節，為一節成功的課埋下伏筆。筆者認為情境導入法是一種不錯的導入方式，教師可以給定一個情景，讓學生自由表演，授之以魚不如授之以漁。教學的藝術不在于把知識點灌輸給學生，而在于學生主動地接受、探索和思考[2]。

3.心中有“生”，要掌握學生的知識儲備

筆者曾經聽過一節課，一開場教師的手機鈴聲響了，她接了電話：“hello，this is...speaking,who is that?”...然后順利過渡到電話的第一個功能——call sb.進而引出本節課的內容。這樣的導入既貼近生活，又符合初中生的認知水平，之前已經學過打電話用語，學生較容易理解教師的意圖。

英語學科除了應付考試之外，更重要的是培養語言表達能力，但是義務教育階段學生的這項能力普遍較弱。所以導入環節要考慮學生的知識儲備，不能設計難度系數遠高出學生理解范圍的導入。Free-talking是很多教師選擇的導入方式，通過自由交談可以讓學生放松心情，緩解緊張情緒，順利進入新課的學習。根據不同的課型，自由交談的話題也有所不同，可以談論學生最近的近況，也可以談論學生去過的地方，或者是學生交流自己的興趣愛好等，選擇的話題貼近生活，學生也能根據所掌握的知識輕松回答，讓他們不怯場，敢于用英語回答問題[4]。

三、課堂導入，要心中有“景”

1.Story-telling導入法

運用講故事的方式進入新課的學習，比較新穎有趣，可以很快地抓住學生的注意力。但是故事的選定要和課文的內容有關，不能天馬行空。例如，任務型閱讀《龜兔賽跑》，可以事先錄制一段錄音，簡略地用英語介紹一下龜兔賽跑的小故事，然后讓學生思考為什么烏龜會贏得比賽，兔子又為什么輸了比賽。順利過渡到這篇文章的閱讀和處理。

2.Music-playing導入法

音樂可以愉悅身心，放飛心情，好的音樂還可以調動學生的學習熱情。將與課程內容有關的英語歌曲導入新課，加深學生對知識的理解和認同，從而調動學生的聯想和想象，發展學生的思維能力。例如，筆者曾經聽過一節課，講述的是職業。任課教師播放了一首名為Be What You Wanna Be的英文歌曲。該歌曲中出現了多個職業詞匯，教師讓學生們盡可能多地聽出來有關職業的詞匯。這樣的導入不僅鍛煉了學生的聽力，還更好地切入了新課的主題。

3.Video-watching導入法

筆者聽過一節九年級的英語課，主題是“Robots”。教師選取了一段名為“WRLL.E”的小視頻。該視頻講述了一個處理垃圾的機器人的故事。學生在觀看完該視頻之后，教師給出了幾個思考的問題：Do you want to have a robot? What can robots do?這樣一來，學生的注意力馬上就被集中了。視頻導入直觀性強，學生容易接受，觀看后思考問題，有利于學生轉變學習方式，體現了新的課程理念。

4.Question-answering導入法

提問題的方式導入目的性強，有針對性地鍛煉了學生的思維能力。例如，筆者在教授 《星光鎮的變化》聽力課文時，通過PPT呈現出一幅星光鎮過去的圖片，引導學生描述圖片上的內容，讓學生由感性認識轉化為理性思考。

四、課堂導入，要心中有“情”

英語的教學既是一個認知的過程，也是一個情感滲透的過程，通過英語教學培養學生健康美好的情感，是素質教育的一項重要內容。所以，筆者認為在設計英語課堂導入時，教師首先要有博愛之情，要客觀地對待每一個學生，要根據學生的英語水平，設計符合他們學習特點的課堂導入；其次要有對英語的熱愛之情，只有教師熱愛自己所教的學科，才會投入百分之百的熱情，精心設計好每一節課，面帶微笑地完成每一節課，讓學生如沐春風；最后，也是最重要的一點，要培養學生的“情商”，教師應該在教學過程中不斷滲透情商教育、素質教育，讓枯燥無味的英語學習與人生成功聯系在一起，賦之以生命、靈魂。努力培養高情商、高素質的國際化人才[5]。

結 語

新穎、有趣、高效的課堂導入對于英語課堂教學來說，有著至關重要的意義，可以起到事半功倍的效果。如何創新課堂導入，培養學生的核心素養，值得所有英語教師研究。

[參考文獻]

[1] 杜福興.談英語學習動機及其激發與保持[J].外語教學,2003,(04):51-54.

[2] 黃萍珍.備課必須備學生[J].職教通訊,1997,(06):42.

[3] 王歡.情景,為英語課堂教學增效[J].新課程導學,2015,(30):53.

[4] 唐月娥.初中英語教學中的課堂導入策略[J].中學生英語(初中版),2014,(11):19.

[5] 魏超群.論數學教育與素質教育的關系[J].課程·教材·教法,1997,(11):22-26.