活動設計有意 提升效果無痕
——初中英語課堂有效性教學活動的創設

鄧麗萍

（江蘇省常熟市謝橋中學，江蘇常熟 226100）

引 言

根據新課程改革的要求，初中英語課堂是教師和學生共同的舞臺，教學活動是師生在課堂這個舞臺上的表演活動。課堂教學活動設計的有效性，直接決定了整個課堂學習效果的優劣，這就需要教師在教學活動設計方面下功夫，秉承一切為了學生的原則，突破傳統模式，優化與創新，自覺轉換角色，讓學生真正成為英語課堂的主體，關注學生的學習體驗，提升英語學習效果。本文結合具體教學實踐做簡要分析。

一、突破傳統，創設有新意的教學活動

傳統英語課堂上，教師的創新意識較弱，教學形式單一，缺乏變化，容易使學生產生厭煩情緒，喪失英語學習興趣[1]。鑒于這種情況，教師需要有意識地創新教學活動，改變教學活動的開展方式，以新穎有趣的教學活動吸引學生的關注，激發學生的學習動力，讓學生更加積極地參與到教學活動中去。

例如，在學習譯林版英語9A Unit 1Know yourself時，教師在上課開始時，可以突破傳統教學方式，首先設計一個“Do you know yourself”的對話活動，“Boys and girls, do you know yourself?”教師提出問題，學生有的點頭說“Yes”，有的搖頭說“No”。“Now, let' s look at this video and guess who it is.”教師一邊說，一邊播放提前制作好的視頻，抓住幾個學生的典型性格特點，主要包括“study very hard”“be ready to help others”“careless”等。學生們聽到說要猜猜看，對于視頻的內容充滿興趣，認真地觀看視頻，也給出了自己猜測的答案。這種以真實的視頻為素材開啟學習的方式，吸引了學生的關注，活躍了學生思維。

對傳統英語課堂教學活動進行突破，不斷變換教學活動組織方式，結合學生的具體情況進行靈活應用，可以讓學生更加投入地進行英語學習，提高學習的參與程度，獲得理想的學習效果。

二、運用手段，創設有趣味的教學活動

當前，很多初中生不喜歡學英語，探尋背后的原因會發現，無趣是影響學生英語課堂學習行為的重要原因。無趣的課堂無法讓學生感受到英語學習的快樂，導致學生失去主動發現的動力。這就需要教師在設計教學活動時，考慮活動內容和形式的趣味性，確保課堂學習生動有趣，達到寓教于樂的學習效果。

例如，在學習譯林版英語8B Unit 5Good manners時，教師為了增強學生對“Good manners”的印象，豐富學生的英語表達，運用多媒體呈現出一組對比鮮明的漫畫插圖，比較夸張地呈現出“Good manners and bad manners”，其中有很多是初中生現實生活中經常發生的行為，“listen carefully/absent-minded” “keep quiet in public/ make a loud noise in public”“put the rubbish into dustbin/ litter here and there”等。學生看著這些有趣的插圖，聯想到自己的日常行為，判斷出了哪些是文明的，哪些是不文明的。最后，教師讓學生再結合自己的生活經驗列舉一些例子：“What are good manners and bad manners? Give us some examples please.”訓練學生的發散思維，激活學生的學習興趣。

有趣的教學活動不但可以調動學生參與，而且能夠增強學生的愉快感受，讓學生輕松地完成英語學習任務，在快樂中學習英語，在參與學習活動中獲得英語學習的進步[2]。

三、關注發展，創設有實效的教學活動

英語課堂教學活動的設計是為實現教學目標服務的，而促進學生全面發展是初中英語教學的重要目標。在組織初中英語教學活動時，教師不能只關注學生知識技能的形成，需要創設具有很強實效性的教學活動，使學生得到全面鍛煉，實現學生整體素質的綜合發展。

例如，在學習譯林版英語9A Unit 3Teenage problems時，考慮到初中生在現實生活中面臨著很多問題。為了輔助學生閱讀學習“What should I do?”這部分的內容，教師可以讓學生結合實際，把自己遇到的問題嘗試著用英語表達出來。學生們開始暢所欲言：“I feel too tired, because I have to take part in all kinds of courses, so I have no time to rest.”也有學生說：“I feel very lonely. My parents are all busy with their work, I hardly meet them every day.”還有學生說：“I think English is very difficult, I have no c onfidenceto master it.”在學生說出眾多問題之后，教師繼續引導：“You reflecta lot of typical problems of teenagers. But how to resolve these problems?”“Let us read the letters of our textbooks.”教師既給了學生表現的機會，訓練了學生的口語；又順利地把學生的注意力引向教材中的閱讀內容，取得了較好的效果。

教學活動的設計要立足于促進學生的全面發展。教師應當注重教學活動的實效性，最大化地利用課堂上有限的時間，提高學習效率，為學生創造更多的機會，讓學生的知識、能力、思想、情感等都可以得到提升。

四、關注實踐，創設有實訓的教學活動

英語是一門語言類學科，在課堂活動中，我們要學以致用，這樣的教學活動不僅可以很好地激發學生的興趣，啟發學生的參與度，還可以提升英語學習的價值，凸顯英語學科的魅力，即實用性。為此，我們需要結合教學內容為學生創設一些真實交際、表達、咨詢等的情境活動，讓學生在交流應用中訓練所學內容，提升活動效果。

比如，在 9AUnit 1Know yourself的教學過程中，我們可以以小組為單位，設計一個模擬面試的實踐活動，讓學生四人一組，分成兩隊，每隊兩個學生，分別為對方設置面試題目，面試對方隊友。與此同時，自己也準備好面試的問題。在提問環節，學生不僅要提問對方，如你的優點是什么，你的特長是什么，你有什么技能，你應聘的職務什么的？還可以設計一些特殊問題的處理方法，考慮用英語來介紹自己的特長、優點、特征，表述自己的崗位需求和對崗位的簡單設想等。學生在實踐性訓練中將本節課所學的詞匯、句型盡可能地應用到實際訓練中，并在表達與聆聽的過程訓練聽力和語言表達能力，同時還可以判斷對方表達的準確性和合理性。

實踐性活動訓練的形式有很多，我們不能局限于課堂，在課外活動中也可以進行豐富多彩的實踐性訓練，讓學生用所學的英語技能進行交流與表達，在真正的訓練中提升自身的英語語言使用能力。

結 語

總之，教師從滿足學生的英語學習需要出發，精心地進行設計，做好充分的準備，科學地組織、實施，使教學活動新穎、有趣、高效，讓學生的英語學習卓有成效。創設教學活動，沒有固定的方法，對教師的創新能力來說是一種挑戰，也是教師教育教學專業技能的一種集中體現，彰顯了教師的教育藝術。教師應進行更多的嘗試，不斷總結，積累經驗，提升自身創設教學活動的能力。

[參考文獻]

[1] 胡玉文.初中英語研究性學習在教學中的落實[J].英語畫刊(高級版),2017,(07):54.

[2] 馬宗容.淺析初中英語課堂氛圍現狀和改善措施[J].校園英語,2017,(50):220.