教師利用網絡參與學生的物理家庭實驗

徐洪英

（江蘇省海門實驗初級中學，江蘇海門 226100）

引 言

在初中物理的學習中經常會做一些實驗，課堂上的實驗表演能使學生提升對物理知識的印象和興趣，所以物理實驗環節必不可少。但是，在課堂教學的過程中，實驗的材料和時間都比較有限，很多實驗的操作都受到了限制。因此要引導學生進行物理家庭實驗，并利用網絡與教師交流，使學生在家庭中也能感到物理的趣味并及時和老師分享探討。

一、初中物理家庭實驗的特征

1.材料易得，實驗比較方便

物理實驗大部分都源自生活，與生活有著非常大的關聯，即使是在課堂的實驗中也會需要用到生活中的材料[1]。在組織學生進行家庭實驗時，很多材料都是學生身邊平常可以用到的，非常容易獲取，實驗比較方便。例如，學生在進行光的折射實驗時，只需要準備玻璃杯或者碗、水、筷子即可。學生通過親自動手進行實驗，將對物理產生濃厚的興趣，有益于積累方法和知識，培養學生的動手能力。

2.步驟簡單，明了清晰

在課堂的一些實驗中，很多實驗的步驟都需要嚴格依照課本的要求進行，實驗結果還可能出現失敗或與書本結論相差較大的情況。而在家庭實驗中，學生所進行的實驗并不會很復雜，其實驗結果也會非常明顯，學生可以非常清晰地對實驗結果進行觀察。

3.依照課本設計或者創新相結合，減輕死記硬背的負擔

在物理的學習中，不管是課堂實驗還是家庭實驗，都可以依照課本內容進行相應的設計，也可以在這個基礎上自行創新，既緊扣了知識又拓展了新知識。例如，在學習光的色散原理時，可根據太陽光借助棱鏡分解成分不同的七種光原理，設計一個小的家庭實驗，學生利用自己的實驗現象去記憶所學的知識，從而減輕了學生大量死記硬背的負擔。

二、教師利用網絡參與學生的物理家庭實驗的教學案例

例如，在“動能大小與哪些因素有關”學習中，教師可以利用微信語音或者文字的形式提出問題，引導學生利用課堂實驗和知識去思考如何設計這個家庭實驗，并尋找相應的器材去充當書上的小車和木塊。實驗時可以讓家長參與其中進行拍攝，學生邊實驗邊記錄邊講解，完成后借助微信或者QQ傳送給老師。有的學生找了彩色水筆以及圓柱形容器作為書上的小車，用筆袋作為被推動的塊，在探究動能和速度關系的時候，改變容器滾下的高度，觀察放在同一位置的筆袋被推動的距離；在探究動能和質量的關系時，改變容器內部水筆的數量，觀察放在同一位置的筆袋被推動的距離，最后可得出相應的結論。有的學生用有水的飲料瓶做這個實驗也非常好，在研究動能和質量的關系時只要增減水的質量就可以了。有的學生用大球和小球做實驗也完成得不錯。學生們的想法都各有特色和新意，這個實驗可以說比較容易操作，但是也有很多學生在實驗時，一旦出現一些小問題就不能夠得到正確的結論，或者雖然能得到結論但是操作的過程是存在疑惑的。例如，有的學生用矮小的化妝品瓶子充當小車滑下來，教師此時可以用語音去引導學生回憶滾動摩擦力和滑動摩擦力的大小是否相同，這里能不能很好地控制速度相同，這樣學生就知道應該選擇怎樣的物品去充當小車了。又如，有的同學第一次被推的物體靜止后并沒有把物體放回原處，而是第二次直接去推，那么教師就要提醒學生控制變量法，引導學生去找到實驗中的問題。再如，有的學生是用手推物體下去的而不是自由釋放，在此就需要教師向學生提出問題：推的力能控制相同嗎？如果不能應該怎么做？當然也可以讓學生回憶伽利略的斜面實驗。總之，教師在網絡的另一端要不斷地提出問題讓學生去思考、去發現實驗中需要改進的地方，而不是直接告訴他怎樣去操作。在家里的好處是：不但實驗的材料很好準備，而且材料多樣化，又不占用課堂的時間，只是教師需要付出大量時間去查看，一對一的借助網絡和學生交流，去啟發他們。

三、利用網絡開展家庭實驗的建議

1.難度適中，注意安全性

教師在給學生設置實驗的內容時，要對實驗所需要的用具、器材進行全面考慮，確保實驗的安全性，應避免布置關于火或電的實驗。此外，學生在初中階段，思維和邏輯能力還比較有限，教師在對物理實驗進行布置的過程中，要根據學生的認知能力及其思維能力，布置實驗的復雜程度不易過高，以便學生認為實驗過于困難，降低了探究實驗的興趣。

2.引導學生聯系實際生活

物理與人們的日常生活聯系非常密切，在生活中存在很多的物理現象和規律，如切菜需要用到力、反射在墻上的光等都是物理知識。所以，要引導學生對實驗進行觀察，讓其發現生活中的家庭實驗其實隨處可見。在學生學習的過程中，教師可以通過網絡指導學生觀看一些家庭實驗現象，如魚竿的原理是杠桿、用熱水暖牛奶的原理為熱傳遞，人在地面上能走路前進的原理是利用了靜摩擦力。在學習的過程中，要引導學生學會觀察生活，善于對生活中的物理現象進行思考，將自己學到的物理知識與實際生活進行聯系。

3.注重輔導，提升家庭實驗效果

學生在剛開始進行物理家庭實驗時會很盲目，對實驗的目的不明確或實驗條理不清晰，加之自己課堂學習后的反思能力不夠強，容易導致實驗失敗。因此，教師在學生進行家庭實驗前要進行充分的指導，學生才能夠明確應該如何進行實驗，怎樣保障實驗的效果。在教師對實驗內容進行布置之前，可先提示學生在實驗之前，要先明確實驗的目的、準備好實驗所需物品、知道實驗的原理和操作當中的注意事項、觀察實驗、做好記錄和總結等。為了進一步幫助學生強化實驗效果，可通過網絡平臺與學生進行交流，針對學生在實驗中遇到的問題進行指導，使學生能夠更具針對性地開展家庭實驗，提升實驗的效果。

4.培養學生設計家庭實驗的習慣

在家庭中擁有很多的物理學習資源，教師在日常授課的過程中，要培養學生收集生活物品的習慣，組建一個小型的實驗室。例如，利用鉛筆、有水的礦泉水瓶、氣球、小桌、鉤碼、海綿，選擇合適的器材就可以進行壓力的作用效果實驗；準備七個相同的水杯或者碗，分別裝不同量的水，可以進行聲音的特征的實驗；等等。在教學中，教師也可以多為學生準備一些網絡資料，讓學生通過網絡學習更多關于家庭實驗的知識，知道身邊處處是實驗器材和物理知識，隨時可以自己設計一些家庭實驗，自己主動探索物理知識，仔細探究實驗的原理，從而提升學生學習物理的興趣和積極性。

結 語

總之，在日常生活中有很多的物理現象和實驗器材，教師在日常授課的過程中要引導學生善于發現，并親自動手進行實驗，知道實驗原理并積極尋找中間遇到障礙的原因，也許他們會有新的發現，出現創新實驗。此外，在現代化的教學中，已經離不開對網絡的應用，學生在進行家庭實驗時，教師可以利用網絡對學生進行指導，采用微課和網絡平臺交流、網絡資料等形式，使學生的實驗更具針對性，達到良好實驗效果，并使得學生在實驗過程中遇到的問題得到及時的解決。同時，也希望學生能夠將家庭實驗起到的優勢作用發揮出來，發散物理思維，提升動手能力和學習效果。

[參考文獻]

[1] 戴正平.初中物理教學如何開展家庭小實驗[J].理科考試研究,2015,22(16):69.