千淘萬漉雖辛苦 吹盡黃沙始到金

歲月如流，往事悠悠，驀然回首，三尺講臺已陪伴我度過了28個春秋。這些年來，我在教育園地里始終堅持著教學和積累并舉、學識和能力并重。我堅信：只有通過教科研才能提升教師的境界和水平。

積累使我受益還要從1996年說起，那年全省首次實行中學教師通過考試破格晉升中學高級教師，晉升條件之一就是要有課題，而我剛好有一項研究課題，于是，在上班的第六年，也就是28歲時，我幸運地成為全省首批中學高級教師中最年輕的（現為正高級教師），這讓我對“機會是給有準備的人”這句話有了更深的理解。如果說最初的研究是出于功利目的的話，那現在我則是完全在享受著研究給我帶來的快樂。下面就談談我的做法和思考。

一、書籍，成長的伴侶

回顧自己的成長之路，忽然想起了幾本書。劉國正先生主編的《我和語文教學》是我剛剛走上教師崗位后照進我心靈深處的第一縷陽光。我被幾位大師閃光的思想吸引著，如沐春風。他們的教學方法給了我莫大的啟發，于是我的課堂中或多或少有了他們的影子，而且我因為教師這一職業獲得了幸福感。之后，對我影響較大的書籍是魏書生的書，有關于教學方法的，有關于班主任工作的。應該說，這幾本書使我走出了“模仿之路”，開始在教學和管理中用自己的大腦思考，并不斷地創新，初步形成了自己的教學風格——做最好的自己。待我形成了自己的教學風格之后，我知道應該“破框而出了”，于是我開始閱讀《陶行知全集》《蘇赫姆林斯基文集》《新教育之夢》等書籍，這些書給予我的不是具體的方法，而是教育的理想、信念與社會責任感。目前我抽時間閱讀的是陳先達的《哲學隨想》，這本書提升了我的眼界，使我具備了站在哲學的高度思考教育現象的能力。因此，我上過各種級別的公開課，多次參加省里組織的“送培到縣”“送培上門”活動，為德惠、雙陽、農安等地義培教師，給省骨干教師作報告；是省首批名師精英獎獲得者，長春市名優特送教團成員，長春市語文中心組成員，獲得送課下鄉優秀獎；三次擔任省“特崗教師”評委和東北三省四市優質課評委，被省政府評為特級教師、省“突貢”和拔尖人才。擠時間讀書成了我的一種生存方式，讀書的確有助于成長。

二、名師，巨人的肩膀

在成長道路上，我首先應該感激的是國鳳才和吳景吉兩位前輩，他們都是德高望重的老教師，是他們手把手教我如何做一名合格的、優秀的老師，在他們的幫助下，我很快成為受學生歡迎的老師。我還要感激我們的教導主任劉洪君老師，他對我們年輕教師給予了更多的關注，使我們天天像準備公開課那樣“隨時準備他的檢閱”，三年的磨礪使我具備了扎實的教學基本功。之后，我就開始仰視名家，我最開始崇拜的是于漪老師，我曾極力模仿她的教學風格，并形成了初起的“我的魅力教學法”；后來，我在教學中又引進了魏書生老師的管理策略；在學習魏書生的熱潮過去之后，我開始研究錢夢龍老師和李鎮西老師。應該說，這四位大師的教學方法、教學思想、教育信念與理想等對我的影響是巨大的。因此，青年教師一定要利用好“名師”這一資源。

三、見識，提升的契機

1995年，我的一篇論文在全國獲獎，那次我見識到了全國各大名家的“身手不凡”。其后，我多次參加了全國語文研討會，視野開闊了許多，樹立了“博采眾家之長，醞釀自家之蜜”的意識，并產生了強烈的追求自我進步的渴望。后來，我參加了中央教科所的“語文自學輔導實驗”，從此便找到了自己的發展方向，走上了科研之路。

四、環境，前進的動力

當得到了多方認可之后，我就處在一個“必須向上”的環境中，如領導的關注、同事的激勵、家長的認可，這一切并沒有使我感到絲毫的輕松，反而成為我前進路上的巨大的動力。“我是優秀教師，我必須走在前面，事事率先垂范”。就這樣，我在課堂上展示著自我，樂此不疲。

促使我進步的還有一個特殊的原因，就是我換過三所學校，面對新領導的審視的目光，面對一次次重新洗牌的環境，我不能停下觀賞路邊的風景。在此，我要衷心感謝給予我幫助的各位領導和老師。

五、熱愛，動力的源泉

在參加工作的前五年，我以自我成長為最大熱望，現在，我以成為于漪老師那樣的優秀教師為目標。懷揣著希望上路，如饑似渴的讀書、學習，與學生一起成長，一起進步。此間的快樂，使我永遠有希望，有信心。我就像旋轉的陀螺，蘇日安超負荷運轉，但在運轉中找到了快樂。應該說職業的幸福感，成功的感覺，滿腔的熱情和希望是促使我成長的不竭動力。每一次步入課堂，每一次與學生揚帆書海，每一次看到學生的進步，尤其是看到那些調皮的、不愛學習的學生在一天天進步，我心中就涌起無限的幸福。與此同時，各種榮譽也隨之而來。我先后獲得過各級優秀教師、師德先進個人、被長春市委市政府評為“長春首屆名師”，是省市骨干教師、省市科研名師、省學科帶頭人、中考優秀命題人，個人事跡在《吉林日報》《長春教育》上刊登。

六、需求，不斷的變換

如果說專業發展的需求分為五個等級，我在剛剛參加工作的前五年處在需求的最高峰，具有強烈的自我發展渴望。在其后的十多年中，我的專業發展需求處于較強烈階段，而且感到了提升的辛苦與磨礪的艱難，自我成長的需求已經不占據我的工作主流，逐漸增強的是“教育事業的責任感”及“校興我興，校榮我榮”的榮譽感，而且更加關注自己的影響輻射與帶動，希望用自己微弱的光照亮一片天空，與大家一起前行。

七、人格，不謝的花朵

如果在我的成功路上有一朵永不凋謝的花朵，我覺得就是“人格”。由于我的坦蕩、真誠與熱愛，使我在學生中、同事中具有了獨特的“人格”，而這給我的發展創造了良好的環境。似乎我無需要花費心思去面對環境，一切都是那么自然和諧，而且能夠用良好的心態坦然面對偶爾的挫折。我喜歡面對問題與挫折，問題是我們的朋友，挫折是成功的墊腳石。良好的心態，使我始終能夠在低谷時崛起，這樣我便始終處在“激情似火，寧靜如水的狀態”。

自信心也是我成功的法寶，我始終覺得只要努力總有收獲，花朵必定能夠開在枝繁葉茂的枝頭，只要執著守望，一定能夠采摘到最豐美的一朵。因此，我一直在執著追求，不斷磨礪，不斷思索，從不懈怠和氣餒，這使我有了比一般人更多的機會。

八、理論，金色的蘋果

當自己的教學已經形成特色之后，便渴望理論的提升，于是我如饑似渴地閱讀，在突擊學習之后，便可以站在更高點上反思自己的教學。再次使我觀念受到沖擊的是一些短期培訓活動，眾多專家的不同觀點蜂擁而至，使我學會了用自己的眼光審視理論，并將其與自己的教學實踐接軌，徹底改變了我重實踐輕理論的觀念，讓我知道了理論是結在實踐這棵大樹上的金蘋果。

在領悟到理論的價值之后，我開始有計劃地進行學習，書中的閃光思想，時時激活我的思維，使我不斷有創作的靈感。我的體驗是，學習是愉悅身心，啟迪心靈的活動，是精神營養品，會滋養我們的心靈，提升我們品位。

九、思考，成功的因素

課堂教學、教學研究、教學改革等工作說到底是一種腦力勞動，主要靠思考。近日《報刊文摘》上刊登了這樣一句話：“我看見水壺開了，高興得像孩子似的叫起來，馬歇爾也看見了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機。”這是英國凱恩斯《成功的潛質》中的一句話，它形象地告訴人們，凡人和不平凡人的重要區別是一個不善于思考，一個善于思考。《報刊文摘》還摘登過一篇文章，題目是《勤奮遭到了斥責》，講的是現代物理學奠基人盧瑟福的故事。一天深夜，盧瑟福發現一個學生在做實驗，便問：“上午干什么了?”“做實驗。”“下午呢?”“做實驗。”“晚上呢?”“做實驗。”盧瑟福斥責道：“你一天到晚都在做實驗，什么時間用于思考?”看!勤奮的學生竟然遭到了斥責!對盧瑟福而言，他對思考極為崇拜。看來，科學研究不僅需要勤奮，更需要思考。

愛因斯坦是善于思考的科學大師，他有一句著名的話：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”他26歲時發表了相對論，成為現代物理學的奠基人。他的成功得益于他有超常的獨立思考能力和超常的想象力。

教學研究與科學研究的本質是相同的，都需要“思考”。南京鼓樓區教研室著名特級教師于永正認為，思考是“在寧靜中尋找智慧”。他說：“一節好課是思考的結晶。”葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我們在教師專業化成長的過程中，嘗試著引領教師對教學行為、教育行為、學習行為進行反思，較好地促進了教師專業化成長。

十、科研，再登高境

當走過一段獨立探索之后，我有機會承擔了重點科研課題《作文評改方法的研究》實驗，參加這項實驗，一是因為這時候我樹立了為學生終身發展奠基的強烈意識，二是這一實驗課題和我的教學探索相吻合，有助于實現自己的教育理想。參加此項實驗后，我開始了對教育現象的真思考、真研究，嶄新的教學思路也隨之不斷產生。可以說，科研使我再上層樓登高境，實驗使我成長為一個有主見、有策略、懂研究的老師，學生也因此大大受益。課題研究對我而言，涌動的是熱情，付出的是真心，收獲的是沉甸甸的希望。所以我常說：“課題研究對一個教師的成長至關重要。”我在實踐中研究，在研究中提高，總期望自己能往“專家型”教師方面發展。因此，近五年，我有多篇論文在核心期刊《教學與管理》《中學語文教學參考》《語文教學與研究》《當代教育參考》《現代語文》《現代教育科學》等刊物上發表；也在報紙上發表文章；編著、主編了《作文教材》《開放練習》《古文觀止注譯》等三十多本教輔書；承擔了十二項科研課題的研究，被評為長春市教研先進個人。

學海無涯，業無止境。我會一如既往地走下去……