雙創背景下大學生創業問題及解決途徑探究

彭正海 劉 雄

在雙創背景下，如何將大學生嚴峻的就業壓力轉化為國民生產力成為當前社會各大高校工作的重點，全國各地興起的大學生創業熱潮中暴露出來大學生創業的相關特點以及問題，如何應對當前大學生創業的特點進行雙創工作將影響著我國創新驅動型經濟的發展前景。

一.大學生創業的良好社會背景

（一）良好的社會氛圍改變傳統思想

創業從本質上來說具有很大的冒險性，中國人經歷了幾千年的農耕文明，一直有著重農抑商、學而優則仕的文化傳統。士農工商的傳統文化社會秩序，反映了傳統社會中商人在中國的卑微地位，改革開放后市場化經濟在經濟命脈中占據了重要地位，社會經濟的提升促進各個新興行業的出現，并且需要大量的大學生創業人才帶動行業發展。大學生創業活動越來越受到社會各界的關注，未來創新創業活動必將是經濟發展的重要動力。作為創新創業的中堅力量，大學生在創業中占據重要地位，我國政府工作報告中也指出以創業促進大學生就業的工作方向，并在社會范圍內營造出濃厚的的創業文化氛圍，培育和營造更加有利的創業環境。

（二）大學生群體的創業潛力巨大

中國當前眾多的知名院校科研所培養了相當數量的大學生群體，在這樣的高素質人才聚集、高科技技術聚集地帶，創新驅動產業結構不斷調整，創業驅動經濟發展優化轉型。在互聯網飛速發展的今天，各種創新創業公司層出不窮，加上政府出臺的創新創業鼓勵政策，可謂社會充滿了各種各樣的創業機會，只要抓住商機便可成功創業。基于我國經濟的地域性差異，勞動力分布的不均勻，大量的勞動力在轉移過程中又為創業提供很多機會，創業者們便可在先進的創業意識和創業策略的支持下找到合適的創業機會。當前空前濃厚的創業社會氛圍下，大學生創業活動也得到了前所未有的發展，大學生創業已經是普遍的社會現象。

（三）創業教育推動大學生創業

在大學生就業壓力日漸成為社會熱點問題的環境下，如何構建適合我國國情的創業教育體系，為高校提供就業創業活動指導越來越引起社會的高度重視，教育部明確指出，在現代高校教育中需要有效加強社會創業基地建設，并為大學生創業提供良好的生態環境，提供必要的技術支持和管理支持，促進大學生創業創業教育工作取得突破性進展。

在世界范圍內，較早開始進行創業教育的創業型院校為中國高校創業教育帶來了成功的例子，其中沃里克大學和百森商學院就是在辦學的理念中融入了創業教育的思想，不斷的為大學生營造適合創業的獨特的小生態環境，從而在大學的發展中脫穎而出。沃里克大學成立與1965年，并在短短30年內成為世界的頂尖大學，這種跨越式發展源于其不尋常的戰略選擇，將學校辦學理念融入創業家精神，走上了辦工業和商業的特色學校之路。美國百森學院大力發展創業教育最終躋身世界著名商學院，引導大學生創業，培養他們的實踐精神、探索精神、探險精神和創業能力，將是我們大學創新發展核心競爭力的有效途徑。

同時，各級政府還積極引進外國創業教育項目，組織大量的學者專家對國外的創業教育、創業生態、創業過程進行研究并積極應用于指導當前的工作實踐。教育部成立了高校創業教育指導委員會，對高校創業教育進行指導和咨詢。同時大量的創業家也積極對創業活動進行研究分析，總結出了各種各樣的創業模式，并且從創業的過程分析出創業也有不同的形式。在濃厚的高校創業教育氛圍下，大學生接受到了創業的相關基礎知識，走上了創業的道路。

二.大學生創業的問題分析

（一）大學生創業意愿強烈

在近幾年創業熱潮下，許多大學生都有自己創業的意愿，研究結果表明，超過半數的大學生有積極創業的意向，渴望能夠創造屬于自己的事業。學者曾曉玲、吳緋對500名大學生進行問卷調查顯示,57.1%的被調查者表示會考慮創業,而且在這些具有創業意向的大學生中,曾經有過實習經歷或兼職經驗的占85%;學者吳忠寧、汪保安對全國21所高校、60多個本科專業的4734位大學生的創業意向進行了問卷調查,結果顯示被調查的大學生中有創業意向的占76.64%;在李國珍、宋波進行的針對武漢市大學生的調查中,在問及“大學四年里或畢業后有沒有打算創業”時,60.4%的大學生表示創業的打算,并且有8.4%人已經有曾經創業的經歷。從以上數據可以看出超過六成的大學生有創業意向,高校大學生對創業有極大熱情,不管是面臨畢業還在在校學習,當今的大學生都早早地將創業問題納入日常考慮的范圍,積極主動的設計著自己的未來。

（二）大學生創業技術含量低

成功的創業者在選擇行業的時候，必須考慮到所創企業的技術含量問題，因為只有具有核心競爭力的技術才能讓創業企業有獨特性、創新性和未來競爭力，同時也能夠給新創企業帶來豐厚的利潤，避免被他人模仿。但是由于大學生知識儲備和在校學習專業的限制，大學生創業更多的選擇的行業都是一些基礎的低風險、門檻低、投資少的服務類行業。

學者劉鳳清和喬芬的調查研究發現,大學生被問到如果創業會選擇哪個領域時,15.5%的大學生選擇軟件等高科技行業,54.9%的大學生傾向于選擇易開業、風險較低的行業,16.5%的大學生選擇跟自身所學專業相關的行業,13.1%的學生選擇自己感興趣的行業。很多的大學生創業者在創業的同時也為了兼顧學業，降低風險選擇在學校周邊創業，根據自己的喜好開一個咖啡館、零食店等，這樣的創業方式大大的限制了創業的選擇面。目前大學生創業主要集中在文化傳播、小型餐飲業、常規零售業等第三產業；進來互聯網+的背景下互聯網創業者也相對較多，但是主要集中在無需產品研發、生產和維護的網站建設等領域，這些創業者雖然是在互聯網行業，但是相對缺乏技術含量和產品核心競爭力，再加上大學生創業者的眼光和格局跟不上市場的變化，這些行業容易起步，但是很難再后期做強做大，形成歐美一樣的改變社會的大型創業企業。

同時由于大學省創業者的資金來源比較少，目前主要靠自籌和父母支持，因此缺乏一定的創業啟動資金，在一些具有較高技術含量和科研價值的創業項目上，大學生很難啟動創業計劃，如果申請銀行貸款，需要有固定資產等作為抵押，大學生創業者往往沒有工作經驗和收入來源，很難向銀行等金融機構獲得創業資金，這些都大大的限制了大學生創業者的行業選擇。總體上大學生創業多部分是基于大學強大的人流量和消費需求，做一些服務在校學生的行業為主，這些行業組織規模小，對資金和人員配置店鋪大小的要求不高，雖然對比傳統的商業組織已經有了一定的創新性，但是其整體的技術含量還是相當較低。

（三）大學生創業成功率低

與全國上下濃厚的創業環境相對比的是一直居高不下的大學生創業失敗率，2015年在首屆全球女性創業者大會上馬云在談及大學生創業時提出，一百個創業者里面能夠活下來的只有一個，《中國青年報》2015年引用的數據表示，中國大學生創業成功率為2.4%。據調查數據顯示，2016年我國大學生創業失敗率超過90%，青年創業項目失敗80%以上，廣東省的大學生成功率僅僅只有1%，全國各省中浙江省大學生創業率最高，差不多4%的大學生創業項目成功，但是世界平均創業成功率為10%，我國的創業成功率跟世界水平還有很大的差距。

根據第三方權威調查機構麥可思研究院的調查，《2015年中國大學生就業報告》顯示影響大學生創業者創業成功的前三位的因素為：缺乏資金、缺乏管理經驗、市場推廣困難。由于很多大學生并且不真正了解市場，對市場的判斷不準確，項目實施的方案脫離市場情況，僅靠創業的激情盲目創業，市場的變化瞬息莫測往往打的大學生創業者措手不及，這樣導致創業者放棄經營計劃使創業終止。很多的大學生創業企業初期也能有相應的發展，但是在企業發展的后期，大學生創業者往往不能站在企業經營者的角度思考發展問題，面對風險投資人和融資機構的考察，大學生創業者通常會注重自己的技術創新，但是投資人更看重的是產品的盈利能力和未來的市場發展空間，以及市場營銷拓展方案。大學生創業者與風險投資機構之間的關注點對立難以讓投資機構對創業項目產生足夠的興趣，很多時候大學生創業者的營銷方案也難以得到真正的實施，這樣導致風險投資失敗，從而創業失敗。

（四）大學生創業能力不足

創業是一個具有風險性和挑戰性的事情，對創業者的知識儲備、判斷能力、決策能力、執行力、管理能力等都有很高要求，在我國大學生是在學校接受高等教育的群體，在當前的教育現狀下，大學生參與市場經濟活動較少，對創業普遍缺乏信心。據調查數據顯示，83.66%的大學生認為自己的創業知識和能力遠遠不能滿足成功創業的需求，缺乏專業技術知識、溝通協調能力、領導合作能力、創新意識和良好的心理素質。

大學生創業能力主要由獲取知識的能力、創新思維能力、社會實踐能力、信息處理能力、管理能力、心理承受能力六個方面構成。獲取知識不僅僅是大學生課堂上學習的書本知識，創業更多的是需要法律知識、經濟知識、社會知識等。創新思維是打破常規獨辟蹊徑的思維活動，大學生創業者難以突破常規思維定勢，不能敏銳的捕捉到市場的信息，因此大部分的大學生創業者的創業計劃書十分幼稚，難以實施。當前高等院校教育中都注重專業知識的學習，對合作能力公關能力等創業必須的能力培養欠缺，大學生創業者在獲得市場信息后很難及時的捕獲到行業的走向和市場的發展趨勢，信息處理能力不能夠勝任創業的需求。對大學生來說，經營管理能力更是一個巨大的挑戰，很多的大學創業者自己都意志力薄弱，心理承受能力抗壓能力一般，在創業這樣高壓力的項目執行中略顯吃力。

三.高校大學生創業工作思路分析

（一）改革創業教育，重點結合專業知識以及加強創業實踐

基于受到傳統的就業觀念影響，高校的教學更加注重對書本知識、專業知識的教學與傳授，從而忽視了對大學生的創新思維能力、科研探索能力的培養，導致大學生的創業認識不夠，面對創業這樣的綜合性問題缺乏相應的能力，不能開展自己的創業活動。因此我們的創業教育應該進行深層次的改革，在相關的課程設置上要考慮當前大學生群體的現狀和未來他們講面臨的挑戰，不僅要傳授相應的創業基礎知識，更要結合不同的專業特點開發相應的專業創業課程，讓不同的學科的大學生能夠有堅實的創業基礎知識，并且能夠結合相關專業前沿進行創新探索，激發大學生創業者的創新精神，提升其創業的技術性和創新性，只有這樣的創業項目才能在未來的市場環境中保持持久的發展潛力。

創業教育的形式不能只停留在書本知識和講座分享的階段，應該增設更多的創業實踐教育環節，讓大學生在接受了書本知識后能夠實際運用所學到的知識進行創業實踐，做到學以致用。通過溝通學校、政府部門、企業建立一個多元化的資源互動創業教育平臺，讓社會的創業資源得以合理利用，讓大學生能夠享受到更貼近實際，更具有實踐性的創業教育，培養大學生的綜合創業素質。

（二）加強創業基地、創業園的建設提供創業支持

大學生創業基地是高校進行創業教育、創業比賽、創業項目孵化、創業交流實踐的綜合平臺，通過大學生創業基地、創業園的建設能夠為大學生進行創業指導，提高大學生創業項目的成功率。高校要有專門的創業基地建設資金，對有較大發展潛力和一定核心競爭力的項目提供資金支持和技術支持，為相關大學生創業項目前期發展提供相應的基礎設施條件，降低大學生創業初期的營運成本，并且通過篩選多層次多領域的創業項目進駐創業園，形成良好的創業氛圍，讓不同的創業項目相互碰撞不僅能起到交流學習的作用還能激發相應的創意增加創新活力。

大學生創業基地需要完善相關的管理規章制度，充分發揮其創業教育的作用，對創業園的組織結構進行科學化管理運行，對入園項目的評選和退出建立完善的機制，并且實施動態管理，不斷的激發整個創業基地的發展潛力。同時也要積極的走出校園，讓大學生創業項目與社會資源對接，從資金、技術、市場等方面促進大學生創業項目與社會接軌，將創業項目成功的孵化成成熟的企業。

（三）大學生創業過程指導與扶持

大學生創業扶持是一個長期的工作，需要高校進行階段性的跟蹤幫扶，創新創業教育內在體系的構建缺失目前還在制約著創業教育的發展，因此需要有相應的專家隊伍能夠在大學生創業的過程中，不斷的進行指導和幫扶，讓具有理論知識與實踐指導能力的專家精準化的供給大學生創業指導。大學生創業的最終目標應該是培養創新思維和創業家精神，不僅需要在創業過程中給予適當的幫助讓其成功轉化創業項目為具有一定競爭力的公司，更需要不斷的提升創業所學的智力因素和心理素質等非智力因素，只有將創業精神的培養融入整個創業扶持過程中，才能培養出具有創新能力的大學生創業者，才能在我國未來的經濟發展中源源不斷的創新驅動社會經濟。