豐富課堂活動形式 強化道德與法治的體驗性

范勝榮

(江蘇省海門市海南小學，江蘇海門 226100)

引 言

課堂活動是指教師為了實現教學目標，提升教學效率，而組織的師生共同參與的教學活動。教學活動最大的特征就是學生的積極參與、體驗。德國大教育家第斯多惠說：“好的教師是讓學生去發現真理，而不是去傳授知識。”而學生發現真理的前提就是學生的自主參與和親身體驗。小學《道德與法治》課程具有生活性、開放性和活動性的性質，課程的性質決定課堂的形式。所以小學道德與法治課程必須要組織豐富多彩并貼近學生生活的活動，只有這樣，才能引起學生真實的情感體驗，道德與法治才能逐漸深入學生的內心并融入學生的生活[1]。

一、講故事，促進認識體驗

我們每一個人的童年生活都離不開故事，故事是孩子們認識世界的窗口，所以講故事是低年級教學中常用的教學方法。從形式上，講故事能夠吸引孩子們的注意力；從內容上，一年級的學生，抽象的生活邏輯、生活中的道德觀念、生命中的人格尊嚴、社會上的公平法治等，只有融入進他們喜聞樂見的故事之中，他們才可能接受、愿意接受。

在《校園里的號令》一節的教學中，上課開始，教師導入課堂：“同學們喜歡聽故事嗎？現在教師給大家講一個故事如何？”然后教師板書成語“號令如山”，給學生講南宋抗金將領岳飛的故事，引導學生認識只有聽從命令、軍令嚴肅才能戰勝敵人。緊接著教師再問：“剛才上課鈴響了，同學們應該怎么做呢？如果同學們不聽上課鈴的指揮，會出現什么情況呢？”引導學生積極交流。交流以后得出明確的結論，上課鈴響了大家就應該坐好，準備上課了，如果不聽鈴聲的指揮，課堂就沒有紀律了。在這個基礎上，教師再通過視頻給學生講述“奧運會擊缶表演” 的故事，還要得出結論，整齊的表演是因為大家都聽從號令的指揮。

這節課，包含了兩個故事，這兩個故事，一個教師語言講述，一個又配合視頻表演，并且安排在整節課的不同時間，這樣不但能夠不斷地吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到課堂學習，而且故事的不同表現形式，更加強化了學生要遵守紀律，要遵守集體規范的認識體驗。

二、做游戲，感受潤物無聲

英國杰出的戲劇家莎士比亞說“游戲是小孩子的工作”，德國杰出的文學家席勒又說“兒童游戲中常寓有深刻的思想”。因此，在小學低年級的教學中，游戲從沒有缺席過。在道德與法治教學中，如果教師把理論的道德教育和法治教育，通過游戲表現出來，那么孩子們在游戲體驗中，就不知不覺就接受了教育[2]。值得注意的是，教師在選擇游戲時，一要注意游戲的娛樂性，二要注意游戲的思想性。娛樂性能夠保障學生的積極參與，思想性能夠保障道德與法治教學目標的實現。

在《請幫我一把》一課的教學中，教師可以組織這樣的三個游戲。游戲活動一：制作愛心小卡片。教師給每人發一張硬質卡片，然后要求學生心中想著幫助過自己的同學，用彩色的筆給這個同學畫一張美麗的卡片，以表達對這個同學的感激之情。游戲活動二：交換愛心卡片，講述自己被幫助的經歷。首先請一個同學走到前面來，說出自己得到了哪個同學的什么幫助，然后讓這個幫助同學的學生走到前邊，接受被幫助同學表達謝意的卡片，引導幫助和被幫助的兩個學生充分互動。游戲活動三：我來幫助你，我非常感謝你。教師在前邊設置情境，比如一個同學哭了，你怎樣幫助這個同學；如果你哭了，你得到了這個同學的幫助，你應該怎樣做等。

這節課的三個游戲活動，既讓學生懂得了如何去幫助別人，又讓學生感受到了幫助別人的快樂。這樣的教學游戲有創意、有思想，活動性非常地強，學生們動手、動腦，思考、感受、體驗，真正是做到了快樂的課堂、快樂的游戲、快樂的學習。

三、扮角色，加強道理認知

做游戲是寓教于樂，是把深刻的人生價值觀念蘊含在游戲之中，是隱性的體驗式教育。而扮角色雖然也是寓教于樂，但是教師要明確地告訴學生現在要扮演一個什么角色，他應該怎么做，是一種顯性的體驗式教育。小學階段的道德與法治課程，基本還屬于“繪本”教育，里邊的每一幅圖片都包含著一個與學生生活密切相關的小情節。教學中，教師不僅要讓學生看，讓學生講，還要讓學生演。演是一種強化的體驗，要讓學生在這種強化體驗中加強對生活道理的認識。

在《我們愛整潔》一節的教學中，教師事先準備好幾種頭飾，包括有小豬皮皮、小羊、小雞、小鴨、山羊爺爺。上課開始，教師首先組織學生做游戲，比一比誰的小手干凈，不干凈的同學馬上到前邊來洗一洗，教師要告訴學生怎樣洗才能洗得干凈。洗完手，還要讓學生們說一說為了讓自己能夠干干凈凈地來上學，早晨起來都需要做哪些事情。接下來，讓孩子們仔細閱讀《小豬皮皮的故事》，然后分成幾個小組，每個小組選擇推薦一名同學戴上頭飾扮演故事里的其中一個角色，表演完以后，扮演角色的同學要說一說自己表演的感想。這一組演完，其他同學再表演、再談自己的感受。

教材中為了告訴孩子們要保持干凈、整潔，圖文并茂地給孩子們展示了《小豬皮皮的故事》。這個故事雖然孩子們可以看，可以讀，教師可以告訴故事里要說明的道理，但是都不如讓孩子們進入角色去體驗表演來得深刻。所以，在教學中，教師依據教材內容適時地組織學生表演，是強化學生認識的最好方法。

四、多討論，強化自身情感

小學一年級的《道德與法治》教材，配圖豐富多彩，文字簡明生動，這些內容既富有童趣，又閃爍著智慧的光芒。教學中，教師應該引導學生認真觀察配圖，仔細閱讀文字，然后再引導學生們表達自己的看法，闡述自己的感悟，并且要多和其他同學交流、討論，這個過程就是一個強化自身情感體驗的過程。

在《家人的愛》一節的教學中，教材中“肩頭上的愛”一共四幅圖畫，教師首先引導學生仔細觀察，然后讓學生用這四幅圖畫編成一個小故事，大家一起來講故事，講故事的過程中，教師再提出問題：“奶奶不幫我背書包，為什么還說疼我啊？”提出問題以后，要求學生們積極討論，最后師生共同總結討論結果：奶奶肯定是愛我的，奶奶照顧我是愛我，對我嚴格要求，讓我自己的事情自己做也是愛我。有了這樣的認識基礎，再讓學生們想一想生活中自己的家人有哪些事情是對自己嚴格要求的，這樣嚴格要求你覺得是愛你嗎？學生們思考、交流、討論、講述，這是一個回憶的過程，更是一個深刻體驗生活道理的過程。

任何的道德、法治觀念，都不可能是教師抽象灌輸給學生的，尤其是小學生，要想讓道德、法治觀念深入他們內心，指導他們成長，都必須把他們引到生活之中，對生活中的點滴事情有了自己的思考、認識，就有了深刻的體驗和感悟。

結 語

總之，任何一個教師都要挖掘本學科對學生進行道德和法治教育的可能性，把對學生的道德、法治觀念教育融入他們的生活之中，讓道德和法治教育變得溫暖起來。采用科學合理、學生樂于接受的教學手段和方法，讓學生獲得真實的道德與法治的體驗，從而讓道德與法治成為學生未來發展的基本準則。