多樣化實施小學籃球教學的實踐探析

路 新

（山東省淄博市臨淄區朱臺鎮中心小學，山東淄博 255432）

引 言

新課程理念下的體育教學，應更加注重在教學實踐的過程中,學習積極主動性的發揮。籃球是一項學生熱愛的運動，我們在學習過程中，讓學生進行多樣化的學習實踐，在豐富的學習體驗中，有效地提高自身對籃球運動的喜愛和參與意識[1]。

一、體育與音樂結合，在聽覺享受中增強學生對籃球的熟悉性

體育與音樂的結合，讓學生在運動的同時跟著音樂的節拍，身體隨著律動，能夠有效地提高學生的身體協調能力和運動實踐的能力，讓學生在學習實踐的過程中，不自覺地就能跟著節拍做動作。籃球這種運動，最主要的訓練就是學生對籃球的熟悉度，只有在學生熟練地掌握籃球的基礎上，展開具體的學習運動實踐才能夠有意義。因此，我們創造了一套與音樂、籃球的運球技術相關的從簡逐漸過渡到復雜的籃球熱身操，在熱身操的演練過程中，舒緩的音樂能夠給學生帶來聽覺上的享受，在音樂的引領下，用動作進行指揮練習，學生雖然在一開始的時候，不能跟上音樂的節奏和節拍，但是隨著經常的操練，與球的接觸自然越來越多，戲球、刷球的技術也會越來越熟練，因而能夠為接下來的籃球訓練奠定堅實的技術基礎。

二、直觀演示，在玩中激發學生的興趣

戲球也是籃球學習的一種，小學階段的學生，對于程式化的學習方式興趣較低，反之，將學生的學習體驗過程中與學生的玩結合起來，讓學生在玩的過程中，潛移默化地感受知識和技能的不斷提高，能夠有效地提高學生對體育運動實踐的參與意識，從而有效提高學生的實踐運用能力[2]。

在進行原地傳球運球學習實踐的過程中，學生對籃球運動本身是非常喜愛和熱衷的，但是在具體的生活中，由于沒有經過有效的訓練,所以對籃球的技巧和玩法不太熟悉。但是，每個同學都能夠根據自己的感覺進行原地帶球實踐。我們把球給學生，讓學生通過熟悉球的特性、感受與球接觸的感受，并在試探著拍、點、碰的過程中，逐漸加深自己對球的認識，這時候，教師適時地引導學生進行“戲球”訓練，教師示范幾種運球的方法，兩手彈撥球、拋接球、髖膝頸部交替環繞、單膝環繞、胯下繞“8”字等，在教師花樣百出的秀球技等過程中，讓學生的心理受到強烈的震撼刺激，在教師的示范作用下，學生展開自帶球訓練實踐，教師同時也鼓勵學生，憑借自己的想象和創造力，創造新的籃球運球技巧。學生在自我感受體驗的過程中，一方面會努力嘗試教師演示的動作方法，另一方面，也會試著感受自己最擅長的運球帶球技巧，在積極的體育實踐的過程中，感受體育學習的樂趣。

三、微課應用，在視覺體驗中感受體育學習的樂趣

隨著現代社會科技的飛速發展，教育教學技術也隨著發生了巨大的變化，我們在教學實踐的過程中，利用微課技術進入體育課堂，通過現代教育科技與體育教學、學生的心理形成完美結合。在制作微課過程中，我們根據小學生的喜好，設計他們喜歡的動畫人物形象，展開籃球動作技能展示，微課雖然時間短促，但是針對的知識點相對少，主題突出，內容明確，學生在學習的過程中，動畫人物能夠有效地吸引學生的注意力，而在觀看的過程中，將專業的動作技能以微課視頻的形式傳授給學生，既能夠給學生帶來豐富的心理體驗的過程，也能夠在反復的回放、停頓、演示過程中，更加形象具體地對籃球的技術進行學習和體驗。

如，在進行“直線往返運球”教學實踐的過程中，若是教師直接地講解、示范動作要領，一方面學生的注意力可能不夠集中，聽起來不夠認真，難免在具體的實施過程中出現差錯和問題，另一方面，教師的示范動作的一氣呵成，對于技術不熟練的學生來說光看教師示范已經在心理上給自己很大的壓力了，如果再加上具體的練習過程，學生的學習興趣就會隨著難度的增大而逐漸降低。而我們利用微課形式展開具體的講解過程，利用學生喜聞樂見的動畫人物形象進行體育課堂教學，作為小小講解員，為大家示范講解動作技術要領，每一個技術動作都有慢動作、分解、回放、停頓等，從而在形象生動的學習體驗中有效學習。

四、合作學習，在合作中實現學習的提高

（一）在合作中學習，實現技術和能力的提升

在新課程理念的驅動下，體育課堂教學也應該展現學生在自主、合作、探究實踐過程中的學習。體育學習實踐的過程有一定的形象性，學生在學習實踐的過程中，利用課本、微課、現代網絡學習技術等能夠對體育運動的技能展開自學，但是在自學過程中，有些內容是理論性比較強的，學生在理解的過程中，難以對其講解的內容和學習過程達到具體的有效的認識，因而在這時候，適時地開展小組合作學習，讓學生在合作學習的過程中，通過相互的溝通和交流形成對知識和內容的豐富的理解和認識，在相互的切磋和商量的過程中，對學習內容達到有效的認識過程，從而有效地提高學生的學習效果。

例如，在進行“原地雙手胸前投籃”的學習實踐中，在體會動作的練習時，我們讓學生進行兩人對練，在原地展開模仿練習的過程，教師示范講解動作要領（或事先將微課視頻發給學生），在練習的過程中，學生兩人一組，在對方投球的過程中，觀察對方的拋球方法、拋球的運動軌跡，并對對方的運球作出具體的評價和分析；在進行了一定程度的訓練過程之后，我們展開定點投籃練習，教師示范講解經典動作，然后學生繼續兩人一組展開練習實踐，每個學生投一次，然后搶籃板球運球。最后將兩者結合起來進行全班分組練習，全班分成四個大組，做原地的雙手胸前投籃練習，教師巡回觀察，用口哨引導學生的練習過程。學生最了解學生，因此在同伴的分析和幫助下，學生可以在投球的過程中對存在的問題和差距展開積極有效的認識，從而能夠有效地提高學生的學習效果。

（二）合作性評價，在多元化的認識中提高學生的運動認知能力

學習評價是在教學實踐的過程中，根據學生在學習過程中的表現、狀態、技術、技巧等展開的具體有效的學習實踐的評價、交流的過程。在評價過程中，學生自評、同伴間相互評價、小組間的互相評價等過程的開展，使學生在他人的視角和觀念上對自己、對他人的學習過程形成豐富、具體、形象的認識過程，從而有效地提高學生的學習效果，提高學生在學習過程中的實踐應用能力。通過這樣的方式，學生在學習的過程中會更加高效，學生會得到更加全面的發展。

結 語

綜上所述，在體育教學實踐中，利用多樣化的教學實踐開展籃球教學，能夠有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在豐富形象的學習體驗過程中，有效地強化籃球運動的技術技能，從而使學生在具體的運動實踐過程中，愛上體育鍛煉，堅持體育鍛煉，努力發展為德智體美全面發展的人才。