初中化學教學中后進生轉化工作的創新與思考

林其榮

（福建省南平市建甌市房道中學，福建建甌 353105）

引 言

初中化學教學工作應該注重對所有學生的全面關注，這也是當前教育改革工作的一項基本要求。為了更好地提升初中化學教學的全面性，教師需要在教學過程中重點關注后進生，這是以往的初中化學教學比較容易忽視的方面，也是制約初中化學教學效果的主要因素之一[1]。基于此，初中化學教師應該重點關注后進生，通過有效措施實現后進生的轉化，努力提升他們的學習效果。

一、充分關心和關愛后進生

開展初中化學后進生轉化工作，教師首先要加大對后進生的關注力度，要充分關心和關愛后進生。在以往的初中化學教學中，后進生問題之所以比較明顯，并且容易呈現出惡化趨勢，和初中化學教師對后進生的關注度不高有關。初中化學教師常常把關注重點放在學習成績好的學生身上，比較喜歡這些學生，也會給予他們較多的關愛和關懷；相對來說，就比較忽視后進生，這樣也容易導致后進生出現自我放棄現象，不少后進生認為老師都放棄自己了，自己沒有努力的必要，因此學習成績越來越差[2]。

基于此，初中化學教師應該給予后進生更多的關注，關心和了解后進生存在的問題，不僅要分析其學習方面存在的困難和問題，還需要了解他們的學習是否受到一些生活因素的影響，這樣就能夠讓后進生感受到來自教師的關愛，也有助于他們把更多的精力和時間放到學習上，避免自暴自棄。比如，小明同學的化學成績一直不好，學習成績也不理想，筆者觀察到小明不愿意參加學校活動，在課堂上的學習積極性也不高，表現出了明顯的畏難情緒。筆者找小明聊天，發現他對學習不用心、不積極，主要是因為家庭比較貧困，父母對小明的學習支持度也不夠，導致小明不喜歡學習，認為學習無用，打算初中畢業就不上了。從那以后，筆者格外關注小明，并通過家訪讓小明父母意識到小明學習成績的提升需要家長的配合，自此之后，小明意識到有人關心自己，也愿意學習，在課堂上的表現越來越積極，成績有了明顯提升。

二、激發后進生化學學習興趣

在初中化學教學中，開展后進生的轉化工作，教師可以從學習興趣入手。興趣是最好的老師，只有學生對化學學習感興趣，才能夠較好地提升學習效果，達到事半功倍的效果。為了激發后進生的學習興趣，教師首先要糾正他們對初中化學的錯誤認識，尤其是一些已經存在放棄念頭的后進生，教師更要做好他們的心理輔導，使其能夠認識到初中化學難度并不大，如果能全身心投入其中，可以取得較好的成績。

另外，初中化學教師還需要從課堂教學設計入手，通過不斷創新和調整，利用學生比較歡迎的方式進行教學，避免單純進行知識的講授，進而調動學生參與課堂學習的積極性。在課前導入環節中，教師可以借助一些日常生活中的例子或者是學生耳熟能詳的典故導入，以便更好地激起學生的學習興趣。比如，在講解《pH值》這一章節時，初中化學教師可以讓學生列舉一些生活中常見的酸性物質和堿性物質，然后要求學生對比各類物質的pH值，選擇一個pH值最高的，看看哪位同學選擇的最準。這樣，既能夠調動學生的學習積極性，也能夠激發后進生的學習興趣。

三、合理運用分層教學模式

為了使初中化學的后進生轉化工作得到較好的落實，教師需要根據教學內容和學生的學習情況進行合理的設計，確保教學知識的內容可以被后進生有效接納，避免因為知識難度過大而影響后進生學習效果。基于此，在初中化學教學中推進分層教學模式極為必要，如此就能使教學工作更具針對性。教師要結合各層次學生的學習狀況設置難度不同的學習任務，合理規劃教學目標，讓后進生也能有所收獲，避免統一標準的教學模式對后進生形成較大的打擊[3]。化學教師在設定學習目標時，應該力求讓后進生“跳一跳”達到目標，這樣，后進生在學習中不僅不會面臨較大的學習困難，也可以獲得成功的喜悅，進而更好提高其學習的積極性。這種分層教學模式的應用應體現出實時動態性特點，能夠根據后進生的表現及時調整教學目標和任務難度，進而逐步提高后進生的學習效果。

在分層次教學模式的應用中，比較有代表性的措施是課后作業的布置，根據學生對所學知識的不同掌握情況設置不同的課后作業，能更好地幫助學生鞏固所學知識，進而發揮出課后作業的真正作用和價值。當然，為了更好地推進分層教學模式，教師還可以借助小組合作學習模式，對學生進行合理的分組，使學習能力較強、學習水平較高的學生來幫扶后進生，最終達到共同進步的效果。

四、創新教學技巧

初中化學教學中后進生的轉化工作除了要把握總方向、明確教學模式和教學原則外，還需要教師對教學技巧進行不斷創新和調整，使化學教學活動具有較強的吸引力，并且體現出高效特點。比如，雖然目前多媒體技術已經在初中化學中普遍使用，但是其應用效果并不是特別理想，很難發揮出應有的教學價值。基于此，在初中化學教學中，教師應進一步創新多媒體教學的內容和呈現方式，積極引入一些具有趣味性的教學素材，可以利用音樂或者視頻資源來增強后進生的記憶力。有條件的學校可以多給學生創造實踐操作的機會，這樣做能更好地提升后進生的學習積極性和知識接納效果，因為初中化學課本中包括較多的化學反應，這也是后進生較難理解的內容，如果能多給學生提供實踐操作的機會，要求后進生多操作幾遍，并且將這些實踐素材制作成微課，提供給后進生反復學習和模擬，就能幫助他們攻克該方面的難關[4]。

結 語

綜上所述，后進生轉化工作是各科教師都面臨的普遍問題，也是一個棘手的問題。在初中化學教學中，教師要認識到后進生轉化工作的重要性，同時圍繞后進生的各項制約因素采取有效的措施，如加強對后進生的關愛和關懷，注重激發后進生的學習興趣，努力優化教學模式和教學手段等，進而逐步提高后進生的學習效率，使他們樹立學習信心。