“五位六自”生態化校本德育課程的實踐探索

賀華文

（甘肅省武威市涼州區中壩鎮中學，甘肅武威 733000）

引 言

教育的終極目標是幸福——學生的幸福、家庭的幸福、社會的幸福和全人類的幸福。蘇霍姆林斯基說：“和諧的教育就是發現蘊藏在每個人內心的財富……就是使每個人在他的天賦所及的一切領域中充分地表現自己。人的充分表現，這就是社會的幸福，也是個人的幸福。[1]”而學校德育的目的就是教會學生怎樣追求幸福的生活，并實施生態化校本課程，構建和諧德育體系，在德育活動中逐步提高學生自覺、自主、自信等人文社會素養，為學生追求并實現幸福生活奠定堅實的基礎。

一、“五位六自”生態化校本德育活動課程的內涵與目的

“五位六自”生態化校本德育課程是以教師、學生的實際為出發點，系統整合多種德育資源活動，在七、八、九三個年級德育活動內容中，以“理想信念、社會主義核心價值觀、中華傳統文化、生態文明、心理健康”五位內容為主題，以培養學生“自知、自律、自覺、自主、自省、自強”為目的，開展具有生活化、行為化、實踐化特點的“六自”活動性課程，最終解決學校德育內容凌亂、目標不清、實效性差的問題。

二、細化德育目標,確定德育主題，凸顯德育目標

我校依據《中小學德育工作指南》實施手冊，大力整合德育資源，將生態化校本德育活動的標準統一為“教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛武威，認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，理解基本的社會規范和道德規范，樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識，掌握促進身心健康發展的途徑和方法，養成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創新等良好品質”。根據學生的德育認知水平，分階段制訂德育活動目標和主題活動內容，將七年級德育活動目標確定為友愛、擔當、自知、自信。德育活動主題確定為新學期、新起點，勤奮學習、快樂生活；我自信，我快樂；孝老敬老、尊老愛老；人與自然和諧相處等內容。八年級德育活動目標確定為誠信、感恩、勤奮、自覺、自律。德育活動主題確定為真誠待人、友善相處；熱愛祖國、勤奮學習；做懂法、守法好少年；感謝師恩；生態文明，從我做起，從小事做起等內容。九年級德育活動目標確定為正直、理智、堅韌、自主、自省、自強。德育活動主題確定為三月理想信念文明禮儀教育、四月社會主義核心價值觀教育、五月中華優秀傳統文化教育、六月生態文明教育等。

三、細化生態化校本課程設計，推進學校德育和諧發展

第一，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確規定：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。”因此，培養學生良好的道德品行成為學校教育的重中之重。

第二，學校德育千頭萬緒，從課堂教學到校內活動，從校內教育到校外延伸，要充分挖掘“五位”內容，系統地設計開發出體現“五位”精神、滲透“五位”理念的有濃郁生活化特點的課程，培育學生“六自”德育目標，保證落實《中小學德育工作指南》的任務，全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人的根本任務，培育學生的四個自信。

第三，充分整合校本資源，優化德育課程結構，設計實施以德育為首，其他教育類課程（如安全、法治、禁毒、團建等）并舉，有機滲透，梯度切合的序列化德育活動性課程。

第四，結合上級部門推進重點，學校必須根據校情、學情，從實際出發，整體規劃德育課程教學，構建生態化課程，既有相對穩定，又有即時生成，確保德育工作有序、有效開展。

四、細化儀式教育，增強學生生命神圣感和活動莊嚴 感，培育學生自律、自強意識

第一，利用秋季開校，首先舉行莊嚴的開學典禮和新生入校儀式，讓新生感覺到自己長大了，已經成為中學生了，讓孩子們既有自豪感，又有沉甸甸的責任感。

第二，入團儀式上要求著裝整齊，出團旗、戴團徽，新團員在莊嚴的團歌聲中舉起右手跟隨老團員宣誓，真正感受到加入中國共產主義青年團是自己政治生命的開始，也是人生旅途中的一個重要里程碑。從此，自己不僅僅多了一個光榮稱號，更重要的是多了一份責任感和使命感。

第三，畢業之際，學校為畢業班學生舉行一系列畢業儀式。畢業生在莊嚴的國旗下致辭，和八年級代表鄭重地進行國旗交接儀式；新舊團員在莊嚴的團歌聲中進行團旗交接儀式，使畢業生有一種成就感，讓八年級學生多一份責任感；中考之前，舉行中考誓師大會，鼓勵學生自信、自強，以積極的態度迎接中考。中考之后舉行畢業典禮儀式，讓每位學生認識到初中生活結束了，而新的人生征程才剛開始。

五、細化國學誦讀內容，培育學生家國情懷和自主、自 省意識

為落實《中小學德育工作指南》中的使學生經常接受中華優秀傳統文化熏陶，學校根據各年級學生認知水平和需求，分年級設置經典誦讀內容，在每天中午課前十分鐘，或大聲誦讀或聽白板講解音頻。七年級以《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》為主要內容，以培養學生良好的學習、生活態度和習慣；八年級則選取《孝經》《朱子家訓》《論語》中的部分內容，教育學生明理。

六、細化班集體德育渠道，使學生不斷完善自我

（一）民主管理——喚起學生自尊

學校鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智，進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感和責任感。

（二）人生設計——促進學生自立

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等。人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己做一個自立自強的人。

（三）德育作業——促使學生自省

在不斷理解、領悟傳統文化的基礎上，我校還給每位學生配備德育作業本，班主任在晨會、午會和夕會時要求學生對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟和今天自己在語言、行為、思想方面的失誤，真正做到“吾日三省吾身”，讓學生在自律中自我完善、健康成長。給學生布置德育實踐作業，如假日給家長做一頓飯、洗一次腳、做一次家務，和家長進行一次深入內心的交流等，真正把中華傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”落實到生活實踐中。

結 語

生活即教育，一系列生活化、實踐化的德育活動，構成了富有活力的生態德育課程，促使學生養成了良好的行為習慣[2]。他們講文明、講禮貌，舉止文雅，學生的社會規范、道德規范、法治觀念、公民意識、合作創新意識及自知、自律、自覺、自主、自省、自強的意識逐步增強，為將來追求幸福生活奠定了基礎。