閱讀中長(zhǎng)難句處理障礙梳理及解決路徑

梁益寧

筆者在近一年的翻譯專業(yè)閱讀課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或多或少地存在長(zhǎng)難句處理障礙，由此帶來的后果就是理解偏差及翻譯錯(cuò)誤，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者對(duì)學(xué)生長(zhǎng)難句處理障礙的表現(xiàn)做了梳理并進(jìn)行了解決路徑探索，詳情如下。

一.閱讀中長(zhǎng)難句處理“障礙”的三個(gè)表現(xiàn)

1.語法不詳；

2.句意理解不清；

3.翻譯時(shí)語言組織不完全符合漢語特點(diǎn)。

一提到語法，大多數(shù)學(xué)生會(huì)有“談虎色變”的痛苦，認(rèn)為語法就是“一團(tuán)麻”，“剪不斷，理還亂”，并且不是很清楚語法學(xué)習(xí)的意義，帶來的直接后果就是“語法不詳”，尤其是句法，用“稀里糊涂”來形容也不過分，比如，在My Friend, Albert Einstein中，有這樣一個(gè)句子：When scientists in the United States, fearful that the Nazis might develop an atomic bomb, sought to alert American authorities to the danger, they were scarcely heeded.在某班講到這句話時(shí)，筆者簡(jiǎn)直是詫異了：提問了10名學(xué)生，竟然沒有一名知道這句話的主干在哪里，后來，在筆者的啟發(fā)下，才算是慢慢明白了。其實(shí)，這是一個(gè)不是很難辨識(shí)的時(shí)間狀語從句，主句是“they were scarcely heeded”，從句部分的主語是“scientists”，謂語部分是“sought to alert American authorities to the danger”，又及：“in the United States”是“scientists”的第一個(gè)后置定語，“fearful that the Nazis might develop an atomic bomb”是“scientists”的第二個(gè)后置定語，且，“that the Nazis might develop an atomic bomb”是“fearful”這個(gè)動(dòng)態(tài)形容詞的賓語從句。

再說“句意理解不清”這個(gè)問題，其原因一半在于“語法不詳”，一半在于“理解能力不強(qiáng)”，比如Chez Moi一課中有這樣一句話：Besides our house, we have a stone barn and a couple of hectares land-a few olive trees, a small field that will be an orchard someday, part of a hillside and the bank of a stream that separates our land from that of the nearby monastery where Chalemagne is said to have taken mass.很多學(xué)生無法完全正確理解此句，除了語法掌握程度偏低，理解能力欠缺恐怕是最大原因了。首先，很多人“不認(rèn)識(shí)”“Chalemagne”（查理曼大帝），并且自認(rèn)為因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這個(gè)人，所以不懂這句話很正常，實(shí)則不然。其次，很多學(xué)生在處理句子時(shí)，重點(diǎn)依然放在“查生詞”，而不是劃分意群、抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵意思，進(jìn)而理解句子，這種能力是需要培養(yǎng)的。

最后，談一下“翻譯時(shí)語言組織不完全符合漢語特點(diǎn)”，很多學(xué)生或多或少存在這樣一個(gè)問題：寫的是“中國(guó)字”，而不是“中國(guó)話”，意即英漢翻譯時(shí)“語焉不詳”，試舉一例：

He once asked me if I had ever wondered why a man’s feet will sink into either dry or completely submerged sand, while sand that is merely damp provides a firm surface.（MyFriend,AlbertEinstein）有些學(xué)生是這么翻譯的：他曾經(jīng)問我是否想知道為什么一個(gè)人的腳會(huì)陷到干沙子或者完全的濕沙子里，可是僅僅是潮濕的沙子提供了一個(gè)堅(jiān)硬的表面。

這樣的句子讓中國(guó)人聽了，多少是“讓人發(fā)懵”的，翻譯這句話的學(xué)生，可能也懂了其英文句意，但是其漢語的組織能力是亟待提高的。

以上三點(diǎn)是筆者在平日的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理長(zhǎng)難句時(shí)不妥的三個(gè)具體表現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，解決問題才是更重要的，下面談一下長(zhǎng)難句處理路徑。

二.閱讀中長(zhǎng)難句處理路徑探索

1.細(xì)數(shù)英語句子分類

據(jù)筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)英語句法不甚了了，確實(shí)，英語句法萬里乾坤，不引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的梳理，恐怕是無法從根本上解決這個(gè)問題的。因此，第一步，筆者要找機(jī)會(huì)與學(xué)生對(duì)英語句法進(jìn)行梳理。

其實(shí)，從大視角上講，語法分“詞法”和“句法”，按照句子的結(jié)構(gòu)劃分，英語的句子分為三種：簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句。簡(jiǎn)單句就是只有一套主謂結(jié)構(gòu)的句子，而并列句則是由并列連詞連接、含有兩個(gè)或多個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子，復(fù)合句（此專指主從復(fù)合句），由一個(gè)主句和一個(gè)或多個(gè)從句構(gòu)成。

英語句法看似龐雜，實(shí)則是一個(gè)有規(guī)律的大系統(tǒng)，希望學(xué)生可以在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中多體會(huì)、細(xì)思量、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，解決實(shí)際問題。

2.探討長(zhǎng)難句處理路徑

筆者認(rèn)為處理長(zhǎng)難句可以分三步走：

Step 1： find the most obvious signal words

Step 2：divide each clause into several parts

Step 3：return the small parts to the sentence

第一步就是要給某個(gè)句子“歸位”，是簡(jiǎn)單句？并列句？還是復(fù)合句？

第二步是要厘清每個(gè)小分句內(nèi)的句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行“歸置”，是SV? SVP? SVO? SVoO? SVOC?

第三步是要將原本離出去的細(xì)枝末節(jié)“歸還”，重現(xiàn)原句完整意思。

這三步就是準(zhǔn)確翻譯長(zhǎng)難句的基礎(chǔ)。

3.實(shí)例分享

理論需要結(jié)合實(shí)例才能說清楚問題。

Example：Heonceasked meifIhad ever wondered why a man’s feet will sink into either dry or completely submerged sand,while sand that is merely damp provides a firm surface.

這一句中最明顯的signal word當(dāng)屬“while”，因此，此句為并列句，且兩分句之間為轉(zhuǎn)折關(guān)系。接下來，看第一小分句：He once asked me if I had ever wondered why a man’s feet will sink into either dry or completely submerged sand... 其結(jié)構(gòu)為SVoO，其主語為He，謂語是asked，間接賓語是me，直接賓語是if-clause，進(jìn)一步劃分下去，在if-clause中，主語是I，謂語是 had ever wondered，賓語是why a man’s feet will sink into either dry or completely submerged sand，而此賓語亦為一個(gè)從句：主語：a man’s feet，謂語：will sink into，賓語：sand。再看第二小分句：sand that

is merely damp provides a firm surface，其主語是sand，謂語是provides，賓語是a firm surface，而主語則攜帶一個(gè)定語從句thatis merely damp。在前兩步完成的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行第三步，“歸還”細(xì)枝末節(jié)：將各個(gè)細(xì)節(jié)如 once、 ever、why、either dry or completely submerged等歸還到相應(yīng)位置，如此便可以組織語言進(jìn)行翻譯了：他曾經(jīng)問我是否想過這樣一個(gè)問題：我們的腳可以踩入干沙子或者完全的濕沙中，卻無法踩入半濕半干的沙子中，這是為什么呢？

從此例可以看出，經(jīng)過三步拆分、組合，理解問題得到基本解決，而翻譯則是水到渠成的事情，當(dāng)然想要翻譯得精彩還需要良好的語言組織及表達(dá)能力。

三.結(jié)語

英語閱讀能力的提升絕非一日之功，而是日日點(diǎn)滴之功，對(duì)于長(zhǎng)難句的正確分解、重組及恰當(dāng)翻譯，我們還可以做很多。筆者希望學(xué)生們?cè)诤粚?shí)語法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升語言輸入的有效性，進(jìn)而增進(jìn)其語言出入能力、分解能力及翻譯能力。正確理解句子是恰當(dāng)翻譯的基礎(chǔ)，這些都可以通過一些目的性訓(xùn)練（Purposeful practices）得以實(shí)現(xiàn)。