“三筆字”教學中的問題及對應策略

李宏旭

三字筆教學是從業教師必備的技能之一，三字筆指的是鋼筆字和粉筆字以及毛筆字。三字筆教程的目標是讓學生可以系統的掌握三筆字的書寫技巧，這樣在后期可以熟練運用，所以三筆字教學具有重要的意義，隨著教育部對漢字書寫的要求,三筆字教程也取得了一定程度的發展，但是目前還存在許多問題，等待解決。

一.“三筆字”教學存在的問題

（一）缺乏對三筆字課程的正確認識

漢字書寫不僅是一門必備技術，更是一種藝術，我國的書法藝術源遠流長，博大精深。通過三字筆的教學，不僅能夠寫的一手好字，還能夠在練習過程中，感悟書法，了解書法的文化，從而陶冶自身的情操，凈化心靈。目前的三筆字教學中，學校教學方面和學生自身都對這門課程的重視程度不夠，思想意識薄弱，并且學校的課程安排，師資力量和教學評估等很多方面還很欠缺,另外由于新媒體時代，電腦手機等的普及，學生對手寫的時間更少,沒能夠從文化傳承角度出發來學習這門課程。

（二）師資建設不完善

目前，許多學校的三字筆教學教師都不是書法專業的科班，大部分都是本校中一些書寫較好的教師，但是書寫不代表可以教好學生，由于教師都沒有參加過正規的專業培訓，因此在教學中只能運用自己的理解和切身感悟進行教學，導致教學的最終效果難以保障，即使聘請校外的一些專業教師，也可能只是按照教學要求完成任務，不能系統的教學，因此學校的師資建設對三字筆教學起著重要的影響。

（三）缺少合理的評測機制

“三字一話”雖然是一體，但是許多學校對于普通話的重視程度遠遠高于三字筆教學，兩者的地位并不一致。（1）普通話檢測，從國家到地方院校，都有設置普通話測試機構，并配有專業的測試人員，另外還有全國普通話的考核方式，普通話的考核開展進行的比較全面，但是三筆字并沒有專門的測試機構。并且三字筆的考試也是多流于形式。（2）普通話有專業的教材，但是關于三字筆的教材至今還不統一，書店的字帖也是良莠不齊，讓學生無從選擇，學校也沒有建立統一的考核體系[1]。

二.完善“三筆字”教學的策略

（一）樹立對三筆字的正確認識

首先學校和教師要對三字筆教學正確認識，這樣才能更好開展三字筆教學，樹立正確的認識觀念，具體如下：（1）對本課程價值教育的認識，了解漢字和書法的文化精髓，加強對三字筆的訓練，以感受其中的藝術之美，學生在練習的過程中，能夠加強品質的培養，提高綜合素質。（2）技能具有的價值，雖然現在大部分人都是用電腦辦公，但是在大多數的公共場合中都是需要書寫，字如其人更是代表漂亮工整的書寫更夠給人留下好的印象，對于師范類學生來說更是以后從事本行業的必備技能，因此，學校和學生都應該意識到這門課程的重要性，促進該課程的健康發展[2]。

（二）加強對師資的建設

師資力量可以直接影響到課程教學的水平，目前可以從兩個方面進行完善。（1）可以聘請一些專業的書法教師，來開展三字筆教學，（2）對于任職的書法教師也要開展培訓活動，可以和一些有著優秀教學的書法專業合作，定期開展培訓，提升教師能力水平，打造一支高質量的教師隊伍，完善教學。

（三）完善三筆字的評價機制

三字筆作為師范專業的技能要求，在機制上，可以借鑒普通話的考核模式，對學生的三字筆水平進行評價，評定不是根本，目的是引起學生對三字筆的重視，學校因此也可以設立專門的三字筆評價機制，把三字筆測評成績作為總評價的一部分，可以對三字筆做出一些明文規定，從根本上保障三筆字課程的進行。

三.結語

漢字作為一種載體，見證中國博大精深的歷史文化發展，傳承至今，一直都是重要的記錄工具，正如字如其人的含義，練的一手好字,是每一個師范專業必須具備的專業基礎技能,即使在目前的信息化時代下,也要堅持開辦,認為三字筆的教學意義不僅是在于寫字技能，還有對于學生品質的培養以及審美的提高，文章中就目前的三筆字教學存在問題進行分析，提出了一些建議，希望以此可以促進三字筆的教學水平。