談高中班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀和對策

王立東

（浙江省紹興市上虞中學(xué)，浙江 紹興 312300）

高中階段，是學(xué)生攀登人生中重要學(xué)習(xí)高峰的關(guān)鍵階段。一方面，需要教師和學(xué)生付出百倍的努力，教師認(rèn)真教，學(xué)生用心學(xué)，教學(xué)效率就會更高，另一方面，良好的教學(xué)質(zhì)量還依賴于和諧、融洽又有競爭性的班級氛圍的構(gòu)建。而對于良好的班級學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，這一使命就落在了我們高中班主任的身上。以下結(jié)合筆者的所見所聞，所思所感，談一談如何實施有效的教學(xué)管理手段優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)管理現(xiàn)狀。

一、高中階段班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）部分高中生的班集體意識匱乏。

通過筆者對高中生的多次觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)隨著高中生年齡的增長，以及其他方面的原因存在，部分青少年的獨(dú)立意識相對提升。尤其是青春期叛逆心理“作祟”后，學(xué)生想要擺脫對集體、對父母以及對教師的依賴感的思想將會越來越強(qiáng)烈。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，班級的核心凝聚力就會急劇下降。比如，一個大集體中會出現(xiàn)各個“小集體”，男生中平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會組成一個團(tuán)隊，學(xué)習(xí)效果不佳的也會組成一個團(tuán)隊，女生愛打扮的是一個小團(tuán)隊，而愛學(xué)習(xí)的又是另外一個團(tuán)隊，等等。

（二）部分高中生過于強(qiáng)調(diào)自身的文化知識學(xué)習(xí)，缺少對班集體的奉獻(xiàn)意識和認(rèn)同感。

每位高中生都是班集體中的一份子，每個成員在享受到良好的班級氛圍帶來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢同時，也應(yīng)當(dāng)積極付出自己的一份力量，為構(gòu)建和諧融洽的班級氛圍而不懈努力，增強(qiáng)高中生對班集體的認(rèn)同感。但筆者所看到的現(xiàn)狀并非如此。

（三）大部分的高中生課業(yè)壓力過大，心理負(fù)擔(dān)過重。

由于課業(yè)壓力過重，一些青少年開始出現(xiàn)心理閉塞，不愛交談，整日埋頭苦讀，忽視人際關(guān)系的構(gòu)建等過程。長期如此，我們的教育培養(yǎng)出的最多只是“書呆子”，而并不是有血有肉的靈魂。所以，綜合來看，當(dāng)前的高中班主任教學(xué)管理的現(xiàn)狀不容樂觀。

二、克服教學(xué)管理難點(diǎn)，提升班級管理水平的策略

（一）定期組織班集體活動，提升學(xué)生核心凝聚力

通過組織多彩趣味的班集體活動，可以達(dá)到一定的提升學(xué)生核心凝聚力的效果。尤其是班級與班級之間的對抗比賽，比如，主題辯論比賽，要求每個班級派出兩個或者三個小組作為代表，本班的代表與其他班級的代表進(jìn)行主題辯論，而想要取得本班班級辯論的勝利，不僅需要每位代表具備良好的口才，還需要多方面的搜集材料。

（二）構(gòu)建具有本班特色的班級文化，提升學(xué)生奉獻(xiàn)意識

構(gòu)建屬于本班自己的特色班級文化，也是提升高中班主任教學(xué)管理質(zhì)量的必要途徑之一。每個班級的學(xué)生都有其自己的特點(diǎn)，每位學(xué)生也都有自己的才能和優(yōu)勢，而每位班主任的教學(xué)管理經(jīng)驗和手段也都是不同的，所以這些多個方面的不同，都為造就不同的班級文化提供了強(qiáng)有力保障。作為班主任，我們要正確利用這些條件。比如，有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是不愛與人交談，心理承受能力差，害怕得到教師和家長的批評，但是，有的學(xué)生平時考試成績不佳，但是遇到生活中的問題，總是可以尋找到有效的解決對策，心理承受能力極強(qiáng)，對此，我們就可以在班級中開展“我來做你的好朋友”學(xué)習(xí)互動，讓優(yōu)生與學(xué)困生之間形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）針對性開展心理輔導(dǎo)，舒緩青少年心理壓力

現(xiàn)階段，高中學(xué)生的心理問題不僅僅局限于因?qū)W習(xí)壓力過重而導(dǎo)致的情緒緊張問題，還有生活中如何與男女同學(xué)交往的問題，與家長和老師的關(guān)系處理問題等等。在班主任教學(xué)管理的工作中，筆者認(rèn)為，遇到學(xué)生心理壓力大的問題，一定要及時采取相對的策略，針對性地實施青少年心理輔導(dǎo)，比如聊天室輔導(dǎo)、游戲化輔導(dǎo)、心理問題檢測式輔導(dǎo)等，通過實施不同的教學(xué)輔導(dǎo)辦法，減緩高中生因為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生的心理壓力，懂得適當(dāng)減壓，勞逸結(jié)合，才能讓學(xué)習(xí)的效率更高。同時正確引導(dǎo)學(xué)生更積極合理的面對男女生交往問題，分析利弊與得失，不因交往過密而分散學(xué)習(xí)注意力。在與家長的相處中，多提醒學(xué)生換位思考，多角度體會家長辛苦，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。這些都有利于學(xué)生更專注的投入學(xué)習(xí)，從而提升班級管理水平。

概言之，良好的班級運(yùn)行秩序需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理方法，筆者在多年擔(dān)任高中班主任的實踐中積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，概括地以本文論點(diǎn)闡述的方式體現(xiàn)出來，希望可以拋磚引玉，為各位同仁今后的班級管理之路提供一些幫助，在提升班級管理質(zhì)量的同時，更給予每位高中生登攀理想高等學(xué)府的良好氛圍。