技工學校學生教育管理工作的思路和方法

趙煥龍

摘 要：技工學校是為社會培養實用性技能型人才的重要基地。要全面提高技工學校教育質量，首要工作就是抓好管理，加強學生的行為規范教育。這樣學生才能夠全身心地投入到技能學習當中，學校才能實現最終的人才培養目標。基于此，本文重點探究技工學校學生管理的新方法，旨在提高學生管理質量。

關鍵詞：技工學校 教育管理 新方法

從本質上來說，技工教育就是一種以職業教育為主體的教育體系，能夠為社會生產提供實用性技能型人才。近些年，我國對技工學校教育的關注程度越來越高，但隨著高校擴招，技工學校的生源也變得更加緊張，學生綜合素質也整體下降，從而大大增加了管理難度。傳統教育管理注重“管”，如果學生做錯事情需要接受一定處罰，是一種硬性管理模式。而在新時期下，為了提高人才培養質量，需要更新管理理念、貫徹人本思想，采用新方法、新思路開展教育管理工作，以軟性管理為主，改變學生的學習心態和情感價值。這樣才能夠讓學生更投入地進入到學習當中，達到最終的教學目標。本文結合筆者多年的教育管理經驗，融入技工學校學生特點，對教育管理工作改革提出幾點看法。

一、技工學校學生教育管理工作創新的重要性

良好的教育管理工作不僅能夠改變學生的思想，更能夠改變學生的行為。通過關注積極、正面的思想，學生能夠對技工教育產生一個正確的認識。對于技工院校學生來說，這部分學生往往思維比較活躍，但是自律能力差、思想不穩定、缺乏刻苦學習的精神。這些問題都會給學生未來發展帶來不利的影響。這就需要技工學校學生的認識到正確教育理念，需要學校加強教育管理工作質量，對傳統教育理念進行創新，讓學生在學習過程中揚長避短，形成良好的學習習慣和思維模式，改變過去不好的思想道德，樹立正確的“三觀”。教育管理體制是否完善與教育理念有著直接關系，直接影響學生的學習效果和思維模式，需要技工院校加強教育管理的重視程度。開展教育管理的重要性表現在以下幾方面。

1.教育管理影響學生學習效率

技工院校主要是學習專業技能，所以對學生的實踐能力要求較強。技術類知識往往需要在實踐體驗中才能夠充分掌握，但也需要理論知識作為支撐。雖然技工學生的求知欲強，但是自律性差也是不爭的事實。學生自身的原因影響著課堂的教學進度。開展學生教育管理工作可以加強學生對技術教育的認知深度，培養其吃苦耐勞的精神，提高學生在學習當中的自律性，從而提高技工教育效率，規范學生的言行舉止，為學生后續發展奠定基礎。

2.端正學生步入社會的工作態度

對于技工學校學生教育管理來說，除了基礎知識教育，還包括職業教育和道德教育，推動學生全面發展，對學生未來步入社會有著極大的影響。幫助學生養成良好的職業觀、價值觀，能夠使學生步入社會之后，對所處工作更加負責、態度端正、積極進取。這些良好的行為習慣和道德標準是學生走向成功的重要渠道。所以需要不斷強化學生教育管理工作，除了開展日常教育外，也要鼓勵學生在寒暑假期間到社會上歷練，并時刻記錄社會經歷的感受，穩定學生的內心想法，從而提高學生的綜合素養，發揮學生教育管理工作的積極作用。

二、技工學校教育管理工作存在的問題

由于技工教育更加注重實用性人才培養，從而導致很多學校忽視了教育管理工作，在實踐過程中也出現了一些問題。

1.封閉式教育管理體系

對于我國技工學校來說，由于技工學校相比高等院校資源匱乏，并且教育理念落后，從而導致教育管理體系存在著很大封閉性、滯后性。封閉式教育管理體系導致學校和社會、市場、企業之間相脫節，人才培養難以符合市場發展需求。而技工教育的目標就是給社會提供更多的技能型人才，實現技工教育和市場對接。同時，導致封閉式技工學生管理模式還體現在校企合作。很多技工學校包分配，將畢業生分配到指定企業中。這是技工學校在競爭中的一大優勢，但也呈現出了一些問題，一是無法保證所有畢業生都到指定崗位上，二是導致人才培養的局限性。雖然是術業有專攻，但是僅憑幾個企業的崗位需求，往往無法提高學生的綜合能力，學生對所分配企業的依賴性也非常強。

2.缺乏對教育管理的重視

雖然近些年我國對技工教育的重視程度不斷提高，也提出了相應的鼓勵政策，但是依然比不上高等教育。從宏觀層面上看，大環境依然對技工教育缺乏支持力度，沒有提出指定標準。從微觀層面上看，技工學校更加重視技術教育，也就是硬實力教育，缺乏對軟實力教育的關注度。無論是技工畢業生還是高校畢業生，在市場中都面臨著激烈的競爭。當今單一型技術人才已經無法滿足社會發展需求，而是需要復合型人才，除了具備理論知識和實踐技能，也要具備創造力和創新力。這些軟實力往往決定著學生的綜合能力，更是提高學生綜合競爭力的表現。

三、技工學校學生教育管理工作新方法

從技工院校學生教育管理問題來看，由于社會環境是客觀因素，僅憑學校無法做出改變。這就需要順應時代發展需求，實現校內教育管理創新，改變學校自身的管理理念。其主要的方法有以下方面。

1.以情商管理為主，摒棄傳統管理理念

對于軟性管理來說，情商管理非常重要。一個人的情商主要包含自控力、人際關系處理能力、心理承受力、自我了解力、心態等。對于當今人才來說，想要提高市場競爭力，較高的情商是必備條件。

（1）強化精神文明建設。想要實現教育管理創新，學校需要營造一個良好的大環境是基礎，讓良好的環境充滿著校園每個角落。這樣學生才會受到環境影響，提高辨別是非能力、樹立正確價值觀、提高自身責任感。這就需要改變精神面貌、樹立正確的價值觀念，充分發揮校園文化指導的作用，提高學生素質。

（2）采用綜合評價法。傳統評價都是以終結性評價為主，對學生全面發展不利，因此，需要開展綜合評價。除了評價學生的理論課程外，各種操作與動手能力也要列入評價當中，并占據一定的比重。再者，學生遇到問題時的態度以及解決問題的能力，要計入到綜合成績當中。這樣不僅改變了過去單一評價的弊端，也能夠讓學生認識到軟實力的重要性。除了要學會基礎技能，要懂得怎樣做人、如何生存，從而提高學生的綜合能力。

（3）開展挫折教育。挫折教育的目的是提高學生抗挫折能力。特別是對于新生來說，在入學已開始就要采用各種活動開展挫折教育，讓學生在挫折中不斷完善自己，在困難中累積豐富的寶貴經驗。這樣才能讓學生樹立堅信信念和頑強毅力，最終戰勝自我。

（4）讓學生自主培養情商。第一，需要學生充分了解自己的性格，并可以主動地控制自身情緒，采用有效的技能訓練讓學生學會自我調控，將不良情緒進行化解。第二，引導學生可以處理好人際關系，樹立正確的合作精神，提高協作能力。這是步入社會的基礎能力。

2.以育人和先進理念為主

教育分為教書和育人。說教是傳統教育管理模式，很多教師也非常依賴說教管理方法，但結果卻是事倍功半。學生由于進入了青年期與叛逆期，往往不喜歡教師的說教，這樣會讓逆反心理更加嚴重。這就需要在教育當中分析學生的性格特點，在教學的基礎上育人，也就是先“教”后“育”，先“管”后“理”，且要側重于后者。育人主要包括育德、育人、育心、育技能，引導學生樹立正確的“三觀”，讓學生養成道德評判能力。教師在工作生活當中言傳身教是最好的育德方法，同時，校園環境也是開展育人工作的基礎。“理”也就是理念，包括規章制度和師生之間的關系。在管理中，管教是基礎、是制度，而理念需要教師的引導，做到以理服人，讓學生認識到這個“理”。在管理的基礎上，讓學生加強對制度的研究，發現制度條款中可以實施的地方。這樣學生可明確制度的作用，消除對制度的抵觸心理，自然就會接受管理。

3.社會、校園、家庭融合，開展綜合性管理

學生教育管理學校只是實施主體，還與社會和家庭有著直接關系。技工學校雖然多是寄宿制，但是通過現代化技術可以拉近校、家之間的距離，第一時間反饋相關信息。再者，很多技工院校建立在市內，社會復雜環境會影響學生的思維，但也給學校提供了教育素材和資源。所以，在教育管理中，我們絕不能抱怨家長不懂教育、社會風氣不好，而是要充分發揮校園在育人層面上的優勢，將家庭與社會串聯起來，構建綜合教育體系。讓學生端正對社會的態度，以積極的眼光看待社會變化，增強負面因素的免疫力，同時將社會文明與進步的道德資源帶入到校園中，來影響學生的思想與價值觀，與家長保持聯系，通過微信群的教給家長正確教育孩子的方法，避免以硬式管理方法管教孩子。這樣才能夠從多個方面提高學生素養。

四、小結

綜上所述，為了能夠加強教育管理工作，技工學校需要不斷更新管理理念，創新管理方法，以情商管理為主，發揮育人作用，與家庭、社會緊密結合形成多層教育體系，從而保證教育管理質量。

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（作者單位：黑龍江省輕工業技工學校）