班主任不可缺少的“三心”

張 玲

自從1999年畢業(yè)至今，我與班主任工作的緣分最深，連續(xù)擔任班主任工作19年。在此期間，有過指點江山的激情，也有過心灰意冷的頹廢；體驗過桃李芬芳的快樂，也經歷過朽木不可雕的彷徨。真可謂是“人生百味，盡在班主任工作中。”

在德育為首，五育并舉，素質教育深入發(fā)展的今天，信息技術高速化，人文意識復雜化，個性思維自主化，道德價值觀念市場化……這些都對我們的教育形成強大的沖擊波，加之小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，導致我們的班級管理工作越來越難搞。如何才能抓好班級管理工作，讓每一位孩子都能健康茁壯地成長？這是每一位班主任一直深思、探討的問題。但多年的班主任工作經歷告訴我，只要用慧心去播種，用愛心去耕耘，用耐心去澆灌，孩子們成長的歷程將會是一道道亮麗的風景線。

一.用“慧心”播種

一天午讀時，教室里不像往日那么安靜。我站在門外聽了一會兒，有爭執(zhí)聲，還有哭泣聲。于是，我急忙走進教室，教室里頓時鴉雀無聲。班長悄悄地告訴我：“上午體育課時，王小龍新買的鋼筆不見了，有幾位同學說是被陳剛偷走了，他們剛才在爭執(zhí)。”我問班長：“他們有證據(jù)嗎？”班長搖了搖頭，然后說：“體育課時陳剛說他肚子疼，就呆在教室里，沒有去操場上體育課。”聽了班長的話，看著孩子們天真的目光，我沒有隨便懷疑任何一個人。

這件事要怎么解決才好呢？我思索著：查每個孩子的書包？搜每個孩子的身？不行，這是侵犯人權的行為。狠狠地批評、嚇唬一下？也不行，他既然敢拿，怎么會怕老師的幾句批評與嚇唬呢？最后，我決定用心理戰(zhàn)術：“同學們，你們誤會了，我們可是‘文明班級’的同學，誰還會去拿別人的一支鋼筆呢？肯定是哪位同學經過王小龍的課桌時，不小心把他的鋼筆弄到地上，被哪位好心的同學撿到了，正準備要交給老師呢！你們就別再胡亂猜測了，認真閱讀吧。”說完，我假裝沒事地回到了辦公室。

我坐在辦公桌前，靜靜地等待著。可是進來的學生沒有一個是我們班的，我有點兒失望了。但就在下午第一節(jié)課下后，我們班的陳剛同學低著頭，慢騰騰地走到我面前，他沒有說話，臉頰緋紅緋紅的，往我的辦公桌上放鋼筆的手還有點兒顫抖……看到這種情形，我伸出手在他的頭上撫摸了一下，說：“孩子，王小龍的鋼筆被你撿到了，你是個好孩子，可你要記住，撿到別人的東西時一定要及時歸還人家，知道了嗎？”他默默地看著我，眼睛里頓時蒙上了一層水霧。許久才低聲說：“我知道了，老師，謝謝您！”說完，他低著頭，快速跑出了辦公室。望著他那匆匆遠去的身影，我的心里感到異常地欣慰……

在這一點上，幾乎所有的孩子都有可能犯同樣的錯誤。因為小學生的自我控制能力發(fā)展不足，思維發(fā)展也并不完善，當他們的大腦被一個念頭占據(jù)的時候，往往很難有其它的想法浮現(xiàn)出來。而他們看中的東西，可能對他們有特殊的意義，也可能只是他們覺得特別喜歡而已，而未必很貴重。所以，他們當時的“偷”只是心理問題而并非品德問題。作為班主任，我們要設身處地、將心比心地去思考問題、解決問題；我們要給孩子們應有的尊重；我們要諒解他們的錯誤行為；我們要在給予他們寬容的同時，讓他們自己意識到自己的錯誤。這就是需要我們用“智慧”把愛的種子悄悄地播撒在孩子們純真的心田里。

二.用“愛心”耕耘

我班里有個同學叫張小強，他天資聰穎，活潑可愛，但由于父母離異，他跟隨年近七旬的爺爺、奶奶生活，由于心靈缺乏溫暖，所以他情緒低落，郁郁寡歡，后來他還變得孤僻、暴躁，甚至養(yǎng)成了一些壞習慣。如上學遲到，說臟話，愛罵人，課堂上做小動作，不按時完成作業(yè)，放學不能及時回家……由于這些原因，有的老師討厭他，同學們都嫌棄他，都不愿與他交往。于是張小強就破罐子破摔，與老師、同學產生了隔閡。

我了解到這種情況后，主動與他談心，給他學習和思想教育上“開小灶”，生活上給予關心。比如，上課做作業(yè)時，我多在他旁邊逗留，并予以指導，這樣，他的字寫得比以前好看了，我就抓住機會表揚他，說他進步很快。他的座位在窗戶邊時，我常常用眼神示意他開關窗戶，并不忘在班上表揚他：“張小強同學每天都能及時開關窗戶，做事的態(tài)度多么認真啊！老師希望你對待每件事都能這么認真。”之后，我發(fā)現(xiàn)他到校的時間早了一點兒，我就站在教室門口等著他來了問聲：“張小強，你早啊！趕快去讀書吧。”聽了我的話，他會微笑著一溜煙跑到自己的座位上，端起書認真地讀起來。課外活動時，我還會挑選和他所在的小組一起跳繩、唱歌、講故事……就這樣，我一點一滴地打動著他的心，激勵著他的情。漸漸地，漸漸地……他不再遲到了，不再說臟話了，不再罵人了，上課能專心聽講了，紀律性強了，學習成績也有了一定提高。

熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。有人說：“教師只有熱愛學生，才能教好學生，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。”是啊，師愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育著兒童心靈的發(fā)展；師愛猶如春天和煦的陽光，營造出溫馨的師生氛圍。在這種氛圍中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分地發(fā)展，從而使他們形成積極向上的精神狀態(tài)。尤其是對學困生，教師更要傾注真誠的愛心，使學生感受到老師的親切、集體的溫暖，從而樹立起他們生活的信心，激發(fā)起他們學習的熱情。也就是說要贏得學生的真情，教師就得付出自己的真愛。而事實也告訴我們：越是貧瘠的“土壤”，就越要用“愛心”去耕耘。

三.用“耐心”澆灌

上一年級時，我們班有這樣一個孩子：他患有輕度腦癱，病魔雖然沒有奪走他的智商，但是明顯把缺陷留在了他的肢體上——他走起路來一瘸一拐，寫起字來拿不穩(wěn)筆。同學們看不起他，我也嫌麻煩想放棄他。但每當我看見他抓著鉛筆想寫出一顆像樣的字而無法如愿以償時那痛苦的表情和無助的眼神時，我就知道他的心里充滿了對知識地無限渴求，隨之，我的心就會疼痛不已。于是，我下定決心：一定要教會他寫字。從此，不管是在課堂上、還是在課間，只要我一有時間就會趴在他的桌子上，手把手地、不厭其煩地教他寫字，并勸他不要急，一筆一畫慢慢來。這樣，過了兩周，他才會寫“人”“十”“大”“口”這幾個最簡單的字，但寫得十分難看。為此，他卻很興奮，我也好開心。同時，我進行了家訪，勸孩子的父母和老師配合，幫助、鼓勵孩子寫字，陪孩子一起度過這個難關。經過我們一年堅持不懈地努力，他終于能寫出一些像樣的字了。但是，我們絲毫沒有松懈，一直堅持著、努力著……如今，我們已經在一起走過了三個春秋，他已經能夠獨立完成作業(yè)了，考試成績還在班級居于中上呢。

每個孩子都是世界的唯一，他們的智力、能力、健康狀況、生長環(huán)境……都不一樣，因而他們的進步也是不一樣的。但是，不管是屬于哪種類型的孩子，我們都得采取不同的方法“耐心”地教導他們，然后期待著他們的成功。

總之，教育是以陽光召喚陽光、以高尚激活高尚的事業(yè)。而童心是無比寬闊的田野。作為班主任的我們應該在這寬闊的田野上，用“慧心”去播下每一粒希望的種子；用“愛心”去耕耘每一寸屬于我們的土地；用“耐心”去澆灌每一棵稚嫩的幼苗。然后，滿懷期望地等待每一份成功的喜悅。只有這樣，我們的班主任工作，才能多姿多彩、永放光芒。