班主任工作之我見

張順花

一.關愛學生，重視愛在教育中的作用

作為一名優秀的班主任，首先要有一顆愛心。你愛學生，學生才能愛你，你的教育他才愿意接受。沒有愛就沒有真誠，沒有愛學生就很難接近班主任。教師的愛并不是一般意義上的愛。這是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的有機統一。

首先，我們要給那“特困戶”以細膩的愛。因為“特困戶”往往是由于環境或教育不當造成的，他們心理上受到過或多或少的傷害，因此，他們情感上有些障礙。班主任只有通過和他們談心交流逐步去引導他們，以耐心的教誨去感化他們。在學習上，先指導糾正書寫基本功，再逐步到知識與技能。面對這些學生，班主任應當予以細致的愛讓他們逐步從心靈上接受你，從而聽取你的教導，取得學習的進步。其次，要給“優生”以完整的愛。因為“優生”們平時學習態度端正、紀律好，上進心、組織能力強，所以班主任往往忽略了他們。但這些學生的心胸可能不寬廣，接受挫折能力差，班主任應當從愛心出發，引導他們樹立遠大志向，正確認識自己，以提高他們的意志力。

二.以身作則，重視自身對學生的影響

班主任經常被喻為一盞指路的明燈。作為燈只有自身發亮，才能照亮別人，所以班主任自身的行為對學生的影響也不容忽視。無規矩不成方圓，每個班集體都應該有自己的《班規》，但這個《班規》不同于傳統意義上的“規章制度”——只約束學生，不約束老師。它應該是班主任老師和班級成員共同討論通過、共同遵守的“法則”。因此，執行之時，全體師生要一律平等，如果學生隨便發脾氣，不講衛生罰掃一天地，那么老師也應如此。如果老師長期以身作則地遵守《班規》，學生就會在潛移默化中提高自我管理的能力。

另外，班主任老師還得做到言而有信，別食言即在學生中宣布了事情，就必須盡力做好，不管是對學生的獎勵還是批評教育，一旦食言，就會逐漸失去你在學生中的威信。尤其是在小學生心目中，班主任就是學生的榜樣，是樹立在學生心中的一面旗幟，所以班主任在知、情、意、行等方面的表現對學生的成長有著最近影響。

三.欣賞學生，重視孩子的創新思維

班主任首先要以一顆童心去欣賞孩子“創造”，因為每一個孩子，無論是聽話的還是調皮的，他的內心都有獲得他人認可的強烈愿望，尤其是重視老師對他的評價，因此他們的行為無論結果是好是壞，其出發點往往是好的，只是孩子要么因為能力欠缺，要么是因為玩性太重，經常弄巧成拙，把好事變成了壞事，處理這類問題的時候，如果教師只重結果，那么就會讓一部分孩子不再參與創新。

其次，多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確的行為或好的成績表示贊許。保護學生的好奇心，好奇心是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最為可貴的創新性心理品質之一，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，班主任對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破砂鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。學生創新能力的培養是多方位的，既需班主任的主導，又需學生的主體，只有這樣，才能無時無刻喚醒孩子們創新的靈感。

四.重視培養學生的良好心理素質

健全、良好的心理素質是一個人成功的重要條件，也是決定著他對社會貢獻大小的重要因素。任何一個優秀的運動員在關鍵時刻，不是比技術，而是比他們的心理素質。可見，心理素質的重要性。我們在教育教學活動中，也要把學生心理素質的培養作為非常重要的工作來抓。同時，班主任還要使教育管理多樣化，讓孩子們在實踐中去尋找、探索、體驗、分享。

五.重視班級人際關系

要搞好班級的人際關系，班主任首先是處理好師生關系，它要求班主任對學生既要關心，又要有耐心，善于觀察，正確引導，幫助學生揚長避短；其次要組織一些內容充實的班級活動，使每一位學生都有集體的意識，并且努力培養在群體條件下個體發展的能力；再次，對待孩子的錯誤要寬容。孩子如果不犯錯誤那就不叫孩子，犯錯誤本身就是一個不斷成熟的過程，要時時想到我們的學生是孩子，是成長中的孩子，是成長中有個性的孩子。只有這樣，班主任才能駐扎在孩子們的心里，成為他們最信賴的人。

[1].論“班主任制”[D].趙靜.華東師范大學?2008