小學語文教學中情感教育的實施策略

徐生義　柴世華

總所周知，語文教材中本身就蘊含著許多關于情感的題材，甚至可以說語文本身就是情感的傳遞者，只要我們用心感受，從語文中的每一篇文章，每一首古詩詞都可以讀到情感，因為文本的創作來源之一就是作者的情感，作者通過文字的形式來繼承和傳遞情感。因此，筆者認為，深度剖析語文教材，結合有效方法，開展實踐活動，讓學生體驗情感是我們當前語文教育的重點。

1.挖掘語文教材，滲透情感教育

就小學語文教學本身而言，情感教育的實施，具有很多的方法可以遵循，我們可以對課本當中的情感因素充分地挖掘，由此來形成內心的共鳴。

比如在教學《地震中的父與子》一課時，教學目標不只是讓學生認識字詞，熟讀課文，我們還要求學生在讀課文的基礎上體會課文所蘊含的深刻感情，正是這種感情的朗讀，文本的教育讓學生體會地震中的父與子的偉大，父與子感情的不一般。通過對課文的學習，讓學生深深的體會到美國社會家長對孩子的愛，是一種教育而不是一味地包辦、溺愛，也讓學生深深體會到孩子的勇敢、正義、助人，從而更深刻地體會到在危難之時我們應該怎么做。由本篇課文擴展到自己與父母之間發生的小故事，這就是人生觀的體現，是對學生人生觀的教育。一曲《愛的奉獻》將小愛延伸到整個社會，真正地引導學生去實現自己的人生價值?？v觀整篇文章教學體現了語文教學與學生情感培養的有機結合。

2.柔化師生關系，加強情感教育

首先應該尊重學生。事實證明，學生在和諧的環境與氛圍中學習，受到別人的尊重，必將學會尊重別人。

其次是關愛。這是教育的溫馨與人性化所在。老師對學生關愛，是學生享受的來自血緣關系以外的第一縷溫情，是學生走上社會前懂得關心幫助的最初起源。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而走進學生的情感世界就必須首先做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學生的關愛，互相交流是很重要的。

在良好師生關系的基礎上，教師要根據小學生情感發展的特點發揮學生的主體情感體驗。情感體驗有很多方法，可以根據語文教材中的情節虛擬各種情境。如突發事件事故中，人與人之間會發生怎樣感人的故事，使學生從中得到啟迪；可以用多媒體教學或讓學生觀看影片，以強化某種有益的情感；可以讓學生直接走入社會，走入大自然，體驗生命與世界的美好，獲取直面挫折、戰勝困難的信心與力量。

3.創設教學情境，營造情感教育氛圍

當然，我們也可以充分利用情境教學，激發學生對語文知識的興趣，提高對未知世界的探索欲求。通過分角色朗讀、演講、分組答題和競賽、舞臺劇等多種形式調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而營造良好的文學氛圍。在良性的師生互動中，鍛煉學生的口語表達能力、觀察和思考能力、組織協調能力、團結協作能力，從而更好地讓學生在趣味盎然、輕松活潑的課堂氛圍中感受語文知識的意境美、體會作者的思想情感。結合作者的時代背景和人生閱歷，感受作者的情緒起伏和思維波瀾，加深對文章情感脈絡的把握。

4.加強生活實例分析，落實情感教育

生活處處有情感，在現代教育理念的引領下我們不知能拘泥于課堂教學，社會生活更是豐富多彩。我們在課堂教學的過程中盡可能運用生活中的實例進行情感教育。在實際教學中我們可以通過課堂上課外延伸這一環節進行教育，我們還可以把學生帶出教室,讓學生走進實際生活。平時的節假日、雙休日特別是中國傳統的節日如中秋節、春節，重陽節、清明節這些團圓的日子讓學生體驗與親人團聚時的情感；在特定的場景中體驗歡笑與快樂，悲傷與感動的情感，學生身臨其境時就會產生情感體驗，就更能理解和感悟文章中相似的感情教育,化為對課文學習內容的理解與感悟。

“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。作為語文教師，教書育人是義不容辭的責任，我們應在向學生傳授知識的同時滲透價值觀教育，培養具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，具有正確的價值觀和積極的人生態度的一代代新人。因此教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，搭起感情的橋梁，這樣才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果，這是語文教學的一條行之有效的途徑。