信息技術在高中地理教學中的應用渠道探索

江蘇省興化市戴南高級中學

當今社會，計算機等信息技術手段正在融入人們的日常學習與生活當中，久而久之，對人們的思維習慣也產生了影響。在這種情況下，出于更順利完成教學任務的考慮，高中地理教師也應順應時代的發展特色，充分利用信息技術的優勢，高效率完成教學任務。

一、信息技術與教學資源相結合

因為信息技術所展現的資源具有不受時間與空間限制的優點。從這個意義上說，高中地理教師需要充分利用信息技術的資源優勢，在新的地理現象、地理問題出現以后及時將其補充到教育教學資源中去，讓信息技術成為溝通學生與新興資源的幫手。在此過程中，教師首先要注意到信息技術集成化優勢的應用，借助信息技術對課程資源進行開發。例如，教師可以根據教學實際需要，在互聯網環境下，搜索各種圖像或者視頻等信息資源，用于拓展學生的思維視野，還可以收集各種和地理有關的新聞熱點事件，展現地理教育內容的時代化特色。另外，借助信息技術對不同空間中的課程資源進行開發也是一種有效做法，由此得到的關于農村、城市、地域、環境等專題案例，讓學生借助比較和分析的形式，得到更加合理的問題處理方案。其次，教師應該注意到信息技術所具有的交互性優勢，使之在促進課程資源開發時更具針對性。通常情況下，每一門課程都有其獨特的資源特色，但地理學科的資源之豐富是其他學科無法比擬的。所以，在探討信息技術與教學資源相結合的問題時，教師應當將信息技術所具有的交互性優勢利用起來，使學生能夠廣泛選擇資源內容，確保課程資源供給的有效性。

二、信息技術與課堂教學演示相結合

學生在獲取地理知識的過程中，往往需要經歷感知地理到理性分析地理的過程，在此過程中，信息技術則可以發揮出較為理想的課堂教學演示作用，使學生利用直觀體驗就能把知識與技能相結合，過程與方法相統一，為接下來的理性認知奠定基礎。信息技術與課堂教學演示相結合的方法有多種。首先，教師可以借助信息技術所具有的形象化特色，讓原本抽象的刻板的文字變成直觀而生動的樣式，可以是文字，也可以是圖片，或者動畫、影像等。再比如，教師可以用信息技術制作與教學內容相關的數據統計圖表，用圖表的直觀特色與強大說服力帶動學生進行觀察和分析。在整個高中地理教學過程中，這種方法是隨時可以進行的，其所提供的地理信息的時間性與數量性內容，會讓學生以更加理性的態度對待所學知識。

三、信息技術與地理思維拓展相結合

學生在學習地理知識時，不能僅停留于教師的灌輸，而是要有獨立思考的過程，以自我思維發展為契機，真正深入文本。在此過程中，信息技術可以發揮良好的思維拓展輔助作用，有助于學生探究式學習能力的形成。首先，教師要借助信息技術的虛擬特點，構建拓展情境，突破時間、空間，以及經費、資源等因素的限制。比如，可以設置城市垃圾污染源分析及防治對策的主題，使學生身處網絡化的“城市垃圾回收中心”，實現探究性學習的仿真化。在此情境下，學生利用角色扮演的辦法，對于所在“城市”中的垃圾進行科學分類，并對其中存在的問題進行充分討論。接下來，集全體學生之力，對城市垃圾的處理方法進行總結。這種用信息技術提供仿真情境為依托的主題探究活動，與學生的學習心理規律是相統一的。其次，教師可以充分利用信息技術的優勢，使之在學生的思維拓展過程中發揮出應有的作用。學生可以主動選擇個性化的信息表現形式，特別是通過信息技術的信息加工和處理優勢，結合自身的動腦、動手過程，讓自己的觀點在信息技術的幫助下向地理作業、作品等實際成果轉化。筆者認為，這種轉化過程，加快了學生認知地理目標內容的速度，易于使學生在興趣的引導下，得到思維的全面拓展，并重新認識新知識與舊知識之間的沖突與聯系，保證了宏觀思維的完善化。

信息技術水平的提升，讓各學科教師的教學變得更加方便。例如，在高中階段的地理學科教學過程當中，運用信息技術手段可以帶來內容與方法上的全面革新，沖擊了舊有教學模式，可顯著激發學生的參與興趣，帶動學生地理綜合素養的全面提升，實現良好的教學革新效果。