構建高中歷史高效課堂的有效策略

福建省三明市大田縣第五中學

歷史學科是高中階段的重要學科之一，學生通過對高中歷史的學習，不僅可以了解自己國家的歷史和光輝燦爛的文化，還能更深入地了解世界各國的歷史事件和重大變革，形成正確的歷史觀。但目前，有些高中歷史教師在教學過程中仍采用單一的教學方式，導致課堂枯燥無味，學生在面對龐雜的歷史知識時無從下手，長此以往，學生就會對歷史課堂產生厭煩、排斥心理。因此，高中歷史教師應準確、科學地把握教材內容和學生的心理特點，轉變教學理念，創新教學方法，充分發揮歷史教學的價值。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾點出發探究構建高中歷史高效課堂的有效策略。

一、課前進行故事導入，吸引學生注意力

學生在課程開始時通常不能很好地集中注意力，快速地進入學習狀態。因此，有效的課堂導入是歷史教學的重要環節之一，是調節課堂氣氛的關鍵性因素。因此，高中歷史教師在教學時要緊密結合新課程的基本教學內容，加強對學生的知識引導，采用多樣化、生動化的導入方法，使學生快速進入課堂教學活動中，緊跟教師教學節奏。教師可以在上課前將與課程內容有關的歷史故事進行精心設計，使故事更具情節性，然后講給學生聽，激起學生的好奇心，集中學生的注意力，使其產生強烈的求知欲，從而提高課堂教學效率，構建一個高效的歷史課堂。

例如，以《開辟新航路》的教學為例，教師在導入環節可以用這樣一個故事引出教學內容：在15—16世紀時期，一位野心勃勃的探險家多次請求國王給予物資，為他提供海洋探險的保障，國王迫于無奈便答應了探險家的這個請求。而就是這樣的一個決定，卻成就了歷史上最偉大的一次探險。當學生們聽完故事后，立即對這次探險產生了強烈的求知欲，這時，教師便可以引出《開辟新航路》一課。

二、課上采用多媒體輔助教學，營造直觀情境

在高中歷史教學中，傳統的教學方式枯燥乏味，知識的傳遞方法生硬，導致學生產生理解困難。因此，教師可以運用多媒體輔助教學，將歷史教材中涉及的圖片用多媒體展示出來，同時，還可以為學生播放相關的視頻、教學短片，或有趣的小故事，增加歷史學科的趣味性，活躍課堂氣氛，使學生愉悅輕松地學習歷史，進而提高學習效率。

例如，教師在教學人民版歷史必修2中的《走向整體的世界》時，可以用多媒體向學生展示第二次工業革命的成果，比如，讓學生看看1886年發電機的樣子，再與現代發電機進行比較，使學生感受到人類科技發展的進步。再通過展示同一時期的發明成果，如電燈、電車、電影機等一系列的發明，讓學生注意到這些工業成果都是依靠發電機而出現的，從而使學生領悟到第二次工業革命是人類科技進步的轉折點。

三、課程結束時布置生活化作業，深化知識理解

作業是鞏固學生學習成果，加深學生對知識的理解和記憶，使學生提高知識應用能力的重要工具。但是現階段有些學生做作業只是為了完成任務，通常草草了事，或者在網上尋找現成答案，自己并沒有深入思考，使作業完全失去了本來的價值和意義。所以，高中歷史教師要在課程結束時進行總結和概括，將整個教學內容進行升華，并及時布置作業，達到加深學生對知識的理解和鞏固學習成果的目的，使整個高中歷史課堂既高質又高效。另外，在布置作業時，教師要精心設計作業的內容，根據學生特點和課程內容將作業與生活聯系起來，讓學生在生活中探索歷史問題。

例如，在《古代手工業的進步》教學結束時，教師可以及時地給學生布置有關生活調查的作業：根據在課堂上所學內容，調查人們在日常生活中見過的物品哪些是從古至今流傳下來的，記錄在本上。這樣，學生結合課堂所學的知識，在生活中去尋找，把歷史知識與現實生活結合起來，加深了理解。這樣，不僅強化了學生對知識的掌握，還能激發學生對歷史學習的興趣，進而提高了學生掌握知識的速度，提高了學生的學習效率。

總而言之，高中歷史作為基礎學科有其重要意義，構建高效的歷史課堂至關重要。因此，高中歷史教師要充分認識到歷史教學的重要性，針對現階段教學中的問題采取解決辦法，通過轉變教學理念，創新教學方式，將“課前生動導入、課上利用多媒體輔助教學、課程結尾布置生活化作業”三部分緊密聯系起來，使學生的主體地位得到充分的體現，學習興趣被充分激發，從而提高學生的學習效率，構建高中歷史高效課堂。