問題解決教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市厚德學(xué)校

當(dāng)前，高中時(shí)期的地理教學(xué)需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具體要求，而且要積極推進(jìn)教學(xué)改革。而問題解決這種教學(xué)形式可以滿足教學(xué)改革各方面的要求。所以，筆者在本文從地理教學(xué)中問題解決這種教學(xué)模式的具體含義，以及基礎(chǔ)理論著手，對(duì)問題解決模式的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行分析。

一、關(guān)于問題解決教學(xué)模式的概述

在新課改這一理念下，各個(gè)學(xué)科教師都對(duì)問題解決這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，其和建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法基本一致。地理教師可借助問題解決這種教學(xué)形式在課上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生圍繞問題展開自主學(xué)習(xí)以及探究。學(xué)生在問題提出以及解決的過程中，逐漸提升理解能力及探究能力，進(jìn)而提升地理學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)。所以，采取問題解決這種教學(xué)模式除了可以提高學(xué)生地理成績(jī)外，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與新課標(biāo)提出的具體目標(biāo)相吻合。

二、高中地理教學(xué)中問題解決教學(xué)模式的運(yùn)用途徑

1.貫徹教學(xué)目標(biāo)。

如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是所有教師在課堂教學(xué)中必須思考的一個(gè)問題。地理課上，教師借助問題解決這種模式，按照層次逐漸推進(jìn)的方式，提出相應(yīng)問題，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》時(shí)，因?yàn)楸菊n涉及很多知識(shí)點(diǎn)，并且包含許多概念、公式以及原理，如果高中生還使用過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，就無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，地理教師在教學(xué)過程中，需把地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)作為重點(diǎn)，通過生活實(shí)例把地球和太陽之間相互影響這一問題提出來，略講太陽黑子和八大行星方面的知識(shí)。

2.實(shí)施差異化教學(xué)。

由于高中生存在個(gè)體方面的差異，所以，教師運(yùn)用問題解決這種模式時(shí)，必須實(shí)施差異化的課堂教學(xué)。班級(jí)學(xué)生都是來自不同家庭、不同初中，而且在入學(xué)之前其基礎(chǔ)也各不相同，所以，教師要針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，做到因材施教，因地制宜，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)實(shí)施一對(duì)一的課堂教學(xué)，進(jìn)而讓所有學(xué)生掌握地理知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。

例如，教學(xué)《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》時(shí)，由于學(xué)生來自不同地方，因此對(duì)交通運(yùn)輸以及格局變化給生活造成的影響存在不同理解。此時(shí)，教師要按照學(xué)生具體情況實(shí)施差異化的課堂教學(xué)。而且，教師必須具備足夠耐心，在學(xué)生遇到理解困難時(shí)，可通過列舉學(xué)生熟悉的案例展開教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解。

3.注重教學(xué)具有的連續(xù)性以及細(xì)致化。

實(shí)際上，問題解決這種教學(xué)模式乃是在新課改實(shí)施之后出現(xiàn)的一種新型教育模式，其在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用能夠細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行人文地理方面的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握一些有關(guān)氣候、民俗以及地形方面的知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生回憶以往所學(xué)民俗、地理、地勢(shì)、氣候等相關(guān)知識(shí)，以此來幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在教學(xué)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”時(shí)，為讓高中生對(duì)地理知識(shí)有更加深刻的理解，教師在課上可實(shí)施問題解決這種教學(xué)模式，對(duì)地理知識(shí)加以細(xì)化。在此基礎(chǔ)上，教師可把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固以及理解知識(shí)。所以，教師可把東北地區(qū)具體地理?xiàng)l件以及資源儲(chǔ)備狀況和農(nóng)業(yè)總體布局特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣，就能提高地理教學(xué)質(zhì)量。

綜上可知，在新課改逐漸深化之下，以往教學(xué)模式當(dāng)中一些不科學(xué)以及不合理的模式已得到優(yōu)化。而問題解決這種模式在地理課堂中的具體應(yīng)用，需要師生一同努力。教師要在課堂中實(shí)施差異化教學(xué)，同時(shí)，注重教學(xué)具有的連續(xù)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元、活躍的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。