問題解決教學模式在高中地理教學中的應用

江西省贛州市厚德學校

當前，高中時期的地理教學需要適應社會發展的具體要求，而且要積極推進教學改革。而問題解決這種教學形式可以滿足教學改革各方面的要求。所以，筆者在本文從地理教學中問題解決這種教學模式的具體含義，以及基礎理論著手，對問題解決模式的具體應用途徑進行分析。

一、關于問題解決教學模式的概述

在新課改這一理念下，各個學科教師都對問題解決這種教學模式加以運用，其和建構主義所倡導的發現法基本一致。地理教師可借助問題解決這種教學形式在課上突出學生的主體地位，讓學生圍繞問題展開自主學習以及探究。學生在問題提出以及解決的過程中，逐漸提升理解能力及探究能力，進而提升地理學習效率以及成績。所以，采取問題解決這種教學模式除了可以提高學生地理成績外，還能培養學生的自主學習能力以及創新能力，從而提高學生的綜合素質，這與新課標提出的具體目標相吻合。

二、高中地理教學中問題解決教學模式的運用途徑

1.貫徹教學目標。

如何實現課堂教學目標是所有教師在課堂教學中必須思考的一個問題。地理課上，教師借助問題解決這種模式，按照層次逐漸推進的方式，提出相應問題，逐步推進課堂教學。例如，學習《宇宙中的地球》時，因為本課涉及很多知識點，并且包含許多概念、公式以及原理，如果高中生還使用過去死記硬背的學習方式，就無法取得較好的學習效果。所以，地理教師在教學過程中，需把地球自轉以及公轉作為重點，通過生活實例把地球和太陽之間相互影響這一問題提出來，略講太陽黑子和八大行星方面的知識。

2.實施差異化教學。

由于高中生存在個體方面的差異，所以，教師運用問題解決這種模式時，必須實施差異化的課堂教學。班級學生都是來自不同家庭、不同初中，而且在入學之前其基礎也各不相同，所以，教師要針對具體學生進行具體指導，做到因材施教，因地制宜，對于重點知識實施一對一的課堂教學，進而讓所有學生掌握地理知識，切實提高課堂教學質量以及效率。

例如，教學《交通運輸方式和布局變化的影響》時，由于學生來自不同地方，因此對交通運輸以及格局變化給生活造成的影響存在不同理解。此時，教師要按照學生具體情況實施差異化的課堂教學。而且，教師必須具備足夠耐心，在學生遇到理解困難時，可通過列舉學生熟悉的案例展開教學，進而促進學生的理解。

3.注重教學具有的連續性以及細致化。

實際上，問題解決這種教學模式乃是在新課改實施之后出現的一種新型教育模式，其在地理教學中的具體應用能夠細化知識點。進行人文地理方面的教學時，教師需要讓學生掌握一些有關氣候、民俗以及地形方面的知識。教學時，教師可讓學生回憶以往所學民俗、地理、地勢、氣候等相關知識，以此來幫助學生對新知識進行理解，對舊知識進行復習。例如，在教學“區域農業發展”時，為讓高中生對地理知識有更加深刻的理解，教師在課上可實施問題解決這種教學模式，對地理知識加以細化。在此基礎上，教師可把新知識和已學知識進行有效聯系，進而幫助學生鞏固以及理解知識。所以，教師可把東北地區具體地理條件以及資源儲備狀況和農業總體布局特點進行總結，這樣，就能提高地理教學質量。

綜上可知，在新課改逐漸深化之下，以往教學模式當中一些不科學以及不合理的模式已得到優化。而問題解決這種模式在地理課堂中的具體應用，需要師生一同努力。教師要在課堂中實施差異化教學，同時，注重教學具有的連續性，創設一個多元、活躍的教學氛圍，提高課堂教學質量。