PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

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一、PBL模式簡述

Problem-BasedLearning，簡稱PBL，意思是基于問題的學(xué)習(xí)。PBL模式具有一套完整的教學(xué)方法，即，教師提出一個問題，學(xué)生圍繞此問題進(jìn)行小組討論，共同努力解決此問題。PBL模式的特點在于教師與學(xué)生通力協(xié)作。通過此教學(xué)模式，學(xué)生可找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、PBL模式的意義

1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

PBL模式一大特色在于師生互動，這給學(xué)生提供了思考的空間，學(xué)生通過小組討論，共同解決問題，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，并可以將所學(xué)知識更好地運用于現(xiàn)實生活中。PBL模式提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的自主性觀念。

教師在傳統(tǒng)教育模式中扮演了主導(dǎo)者的角色，使學(xué)生處于被動接收知識的地位，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還能提高自主獲取信息的能力。PBL模式便是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師提出一個問題，讓學(xué)生通過自己查閱資料等方式，將問題中許多細(xì)小的難點逐個擊破，進(jìn)而將整個問題解決。因解決過程完全由學(xué)生參與，這給了學(xué)生一個發(fā)揮主觀能動性的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、查找信息、相互協(xié)作的能力。

3.提高了學(xué)生的相互協(xié)作能力。

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)隊能力不強(qiáng)成了一大常態(tài)，久而久之學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思想，這不利于學(xué)生以后的發(fā)展。PBL模式就是通過分組的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過討論來解決實際問題。PBL模式創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、PBL模式教學(xué)步驟

PBL模式通過教師提出問題、小組解決問題來進(jìn)行。在教學(xué)前，將學(xué)生進(jìn)行分組，而后提出一個大問題，其中包含了許多小問題，而學(xué)生就是通過自身努力首先解決小問題，進(jìn)而解決大問題。各個小組指派代表展示本小組成果，然后，教師根據(jù)各小組完成情況進(jìn)行點評，分析各小組在解決問題中出現(xiàn)的問題。這種模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，將問題拋給學(xué)生進(jìn)行解答，提高了學(xué)生的主觀能動性，在小組協(xié)作中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊能力、語言表達(dá)能力。

四、PBL模式應(yīng)用注意事項

1.選取問題要恰當(dāng)。

PBL模式的核心是教師提出的問題，問題的難易程度、趣味性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在選取問題時，要緊扣課本，提出難易適中的問題。并且教師在提出問題時，要通過新穎的方式向?qū)W生傳達(dá)。例如，“近些年沙塵暴增多，給我們的生活、生產(chǎn)帶來怎樣的后果”這一問題，既貼近學(xué)生的日常生活，又有一定的思考擴(kuò)展空間，創(chuàng)設(shè)了問題情境，將學(xué)生帶入到問題中，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2.教師適時進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。

因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主尋求知識能力較弱，所以，在PBL模式實行初期對于學(xué)生來說可能有較大難度。所以，教師應(yīng)在問題提出后給出一些探索方向，促使學(xué)生思維向正確方向進(jìn)行。而隨著PBL模式深入進(jìn)行，教師可適當(dāng)加大問題難度。

3.總結(jié)反思。

PBL模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，這說明問題最后的結(jié)果并不是重點，學(xué)生解決問題的過程才是核心之所在。教師在活動結(jié)束時應(yīng)及時總結(jié)各小組的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的評價，提出改善方法。對于解決方法完美、過程較順利的小組，教師可給予口頭表揚或物質(zhì)等獎勵，激發(fā)學(xué)生積極性。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯露，PBL模式的興起表明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)階段的重點。在高中地理教學(xué)過程中，教師利用PBL模式，從學(xué)生現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題出發(fā)，結(jié)合地理課本中的相應(yīng)知識點，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過課后小組討論、自主搜集資料并加以整理等形式，探索解決問題的方法，并在課上進(jìn)行小組間討論，給出最終問題答案，并進(jìn)行總結(jié)反思。通過一系列的活動，知識的趣味性有了加強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、信息搜集能力有了提高，從而大大提高了教學(xué)效率。