“活動”是小學數學教學有效學習的方法

李 靜

（四川省瀘州市瀘縣城北小學校，四川 瀘州 646100）

小學為學生正式接受教育的起始階段，對小學生今后的成長與發展具有促進作用。數學為一門具有邏輯性與抽象性的學科，不僅能夠培養學生良好的學習習慣，還能夠提高學生思維能力，促使學生綜合能力的提高。然而，目前在諸多小學生的思想中，認為數學課堂枯燥乏味，沒有對其產生興趣，影響學生的學習效率。活動教學模式為一種有效教學手段，將其運用在小學數學課堂中，在很大程度上可以激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，使學生積極的參與課堂教學活動，凸顯教學效果。

一、活動在小學數學教學中應用的價值

（一）培養學生綜合能力

活動可以帶給學生良好的身心體驗，為培養學生綜合能力的關鍵，在學生參與數學活動過程中，會切身的感受到數學世界的魅力，豐富學生數學經驗。同時活動會給學生視覺與聽覺的沖擊，調動學生學習積極性，促使學生朝著積極的方向發展。

（二）擴展數學知識視野

小學數學學科為學生學習其他學科的基礎，是培養學生數學技能的基礎。以往的教學往往采用灌輸式教學方式，教學手段單一，不能及時激發學生的學習熱情，不會擴展學生數學知識視野[1]。將活動應用在小學數學課堂中，教師通過先進的教育技術，向學生呈現出生動形象的畫面，學生在欣賞的同時對其產生疑問，促使學生不斷提高自身數學素養，擴展數學知識視野。

（三）培養學生良好的學習習慣

活動可以賦予數學課堂趣味化，增強學生對事物的認知，實現理論與實踐相結合的教學目標，小學生處于活潑好動的時期，將活動應用在數學課堂中，可以滿足學生身心發展的需求，學生便會自主的學習并討論數學知識與數學問題，進而培養學生良好的學習習慣，提高學生分析問題、解決問題的習慣。

二、活動是構建小學數學有效教學的措施

（一）將活動應用在教授新課中

所謂的新授課，就是指在課堂中將新知識教授給學生，新授課在數學中占有十分重要的位置，教師要將數學知識含義、公式及定理加以講解，但如果知識單純的教授，不能激發學生學習興趣，影響教學效果。這時，數學教師應在課堂中添加活動，促使學生發揮自身的主觀能動性，提高教學質量。

例如在教授小學數學西南師大版4年級《相交和平行》時，教師可以提前利用網絡制作直線相交與平行與課件，借助實時投影技術播放在課堂中，給學生一種直觀感受，吸引學生注意力，激發學生對數學的求知欲望[2]。接下來，教師可以為學生創設學習情境，引導學生參與直線變化的活動，要求學生拿出提前準備好的火柴棍，在桌面上擺出喜歡的圖案，并分析火柴棍之間的關系。這樣學生便會發揮自己的想象力，創造出自己喜歡的圖案，教師再對學生進行適當的引導，促使學生主動發現相交與平行的關系，活躍課堂氣氛，提高學生學習效率。

（二）將活動應用在練習課堂中

學生在學習知識之后，教師應組織學生參與練習活動，針對學習的內容進行合理的鞏固與訓練，幫助學生更好的了解并掌握數學知識，然而數學計算問題比較枯燥，學生可能會排斥練習環節，所以教師應巧妙的在練習課中添加活動，增強數學課堂的趣味性，提高學生學習動力，強化學生數學知識與技能。

例如在教授小學數學西南師大版4年級《三位數乘兩位數的乘法》時，計算乘法的前提是列出豎式，教授時可以利用活動激發學生的學習興趣，先給學生發放一些動物的飾品，為學生創設愉快的學習情境：森林中舉辦聚會，每一個動物都被邀請參加聚會，但是在場地門口設置了一些數學問題，要想參加聚會需要完成數學問題。由此學生便會投入到活動中，觀察數學問題，自主的計算出數學問題，進而培養學生發現問題、分析問題并解決問題的習慣。

（三）將活動應用在復習課堂中

在數學復習課堂中，教師也需要組織學生參與復習活動，提高學生的學習效率。例如在學習小學數學西南師大版4年級《平均數》之后，教師為了強化學生對平均數的了解與記憶，可以將學生分為分為幾個小組，但是人數不等，要求學生在相同時間內做拍手動作，拍手次數最多的小組為獲勝組，因小學生具有強大的好奇心，學生便會積極的參與復習活動。這時教師向學生提問：在小組人數不相同的情況下，舉行比賽活動公平嗎？引發學生對平均數概念的回憶，接下來，教師引導學生自己計算出將班級學生分為5個小組，每組中安排幾個人比較公平公正，利于學生思維能力的提高。

三、結束語

綜上所述，活動對小學數學有效學習具有十分重要的意義，通過活動，不僅可以觸動學生的視覺與聽覺，調動學生學習積極性，提高學習效率，還能擴展學生學習視野，培養學生勤于動手、勤于思考的習慣，進而提高學生綜合能力。基于此，小學數學教師在組織學生參與數學活動時，應全面分析活動應用的價值，將活動巧妙的應用在數學課堂中，提高學生學習動力，推動小學數學課堂的高效進行。