如何編寫地理學案
——以贛縣中學高二年級為研究對象

●江西省贛州市贛縣中學

鄧詩勇

在新課改環境下，教師要創設豐富的地理教學情境，積極營造寬松的課堂氛圍，使學生主動建構地理知識。新課改注重培養學生獨立思考和交流展示的能力。因此，原有的教學模式已經不再適應新課改的要求，學案在這種環境下應運而生。贛縣中學積極順應新課改的要求，經過不斷學習和摸索，成功探索出適合我校的學案編寫模式。學案是為學生的自主學習所準備的，導案是教師教學設計的反映。在此，我將重點對學生學案的編寫展開論述。

學案的編寫很重要，那如何設計高質量的學案呢？筆者結合贛縣中學的學生學情，認為學案應該這樣來設計。

一、設計學案要遵循的三個原則

首先，學案要體現專題性。

我校使用的是中圖版的教材，教材是按必修1自然地理，必修2人文地理，必修3區域地理的形式編排的。這樣有利于使教學有針對性、計劃性，對教學目標的達成和課堂質量的提高也大有幫助。

其次，學案設計要有層次性。

新課改的理念是促使全體學生全面發展。因此，學案的設計要兼顧優等生、中等生和待優生。設計的填空題要體現基礎性，設計的合作探究題應考慮知識的層次性和個體差異性。要想達到上述目標，難度較大。我校的學案是整個備課組的老師輪流編寫，因此，集體備課在我校成為重要環節。通過初備、詳備與定稿三個步驟的集體備課，經過所有教師的共同探討，最后將學案編訂出來。這樣的學案可以滿足不同學生群體的需求，能夠使所有學生得到全面發展。

最后，學案要體現學生的主體地位。

學生是學習的主體，因此必須充分發揮學生的自主性。教師要從傳統課堂中解放出來，成為學生學習的引導者。學生課前以小組為單位，依據導案進行自主學習。每個小組按照好、中、差的原則進行搭配，這樣，學生遇到的問題在小組內部幾乎都能夠解決。在此過程中，培養了學生參與學習的興趣和熱情，增強了學生的自信心，培養了他們利用所學知識解決問題的能力，使他們真正體會到了學習地理的樂趣。小組內部解決不了的問題，再拿到課堂上與同學們一起解決，這又能增強學生的團結合作意識，符合新課改的理念。在這其中，教師要真正做到將課堂還給學生，充分挖掘他們的自學潛能。在此基礎上，教師要及時深入到各個小組進行指導，收集學生反饋的信息，為點評做準備。

二、學案設計的基本模式

經過多年實踐，我校地理備課組總結出一套適合本校學生的學案基本模式。

【學習目標】

【重點和難點學法指導】——明確學習任務、指引學習。

【自主預習】(分步導學)

1.預習學案(基本知識梳理)——自主預習—發現問題—做好標記。

2.合作探究——師生探討、分析問題。

3.限時訓練——學習自我檢測，鞏固知識。

【延伸拓展】——根據實際情況進行，最好圍繞課堂生成問題進行補充。

【強化訓練】——鞏固提高。

三、學案設計應注意事項

1.不能與導案相混淆。

在我們學校的高效課堂模式的創建中，有些老師經常將導案和學案混為一談。導案和學案是有著實質性區別的。學案是為了更好地指引學生的學習而準備的，包括學習目標，重、難點知識，自主預習和限時訓練等內容，是為了更好地引導學生完成學習任務；導案是為教師準備的，它包括教師教學設計的各個環節，甚至包括所用時間等，是為了教師更好地組織教學服務的。因此，導案和學案不能混淆。

2.題量新穎適中。

新課改提倡培養學生的探究能力和自主學習能力，所以限時訓練的題量要適中，要能體現層次性，要能兼顧全體學生，促進全體學生的共同發展。因此，如果教師設計的學案讓學生陷入題海之中，就會讓學生失去學習樂趣，這就違背了新課改的初衷，得不償失。學案中的題目要順應高考的發展趨勢，貼近我們的生活和時政，能真正培養學生分析問題和解決問題的能力。