高校基層黨支部如何進一步提升理論學習成效

朱躍成

為深入貫徹落實黨的十八屆六中全會和全國高校思想政治工作會議精神，深入貫徹落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，推進高校教師黨支部建設的制度化、規范化、科學化，教育部于2017年出臺了《關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》，《意見》強調：黨支部是黨最基本的組織，是黨全部工作和戰斗力的基礎。高校教師黨支部是教育、管理、監督和服務教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實到高校基層的戰斗堡壘，是黨團結和聯系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國特色社會主義大學的重要支撐。加強新形勢下高校教師黨支部建設，對于落實全面從嚴治黨要求，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，具有重大而迫切的戰略意義。

理論學習作為高校基層教師黨支部建設的重要內容，具有方向指引的作用；基層教師黨支部理論學習效果，不僅關系到教師本身，更關系廣大青年學子。因此，新時期進一步提升高校基層教師黨支部的理論學習成效就顯得尤為重要。本文結合高校基層教師黨支部工作實際及學習貫徹黨的十九大精神專題網絡培訓專題，從制度、內容、方法、實踐的角度略談如何提升高校基層教師黨支部的理論學習成效。

一.嚴格落實“三會一課”制度

“三會一課”是黨建工作的重要一環，嚴格落實“三會一課”制度，對于健全黨的組織生活，從嚴教育管理黨員，提高黨員素質，增強基層黨組織的凝聚力戰斗力，具有重要作用。黨支部要依據新一階段的學習內容制定年度“三會一課”計劃并上報學院黨總支備案；教師黨員則可以根據自身實際情況制定個人自學計劃，倡導網絡選學、互鑒互學、實踐研學等多樣的學習方式。基層教師黨支部要如實記錄“三會一課”的開展情況，對沒有正當理由長期不參加“三會一課”的黨員，及時進行批評教育，促其改正。

“三會一課”中的黨課在高校基層教師黨支部的理論學習中發揮重要作用。高校基層教師黨支部不僅要不斷推動組織生活經常、認真、嚴肅地開展，以增強黨內政治生活的政治性、時代性、原則性、戰斗性，同時也要以黨課為重要陣地，開展以學習黨章黨規，學習習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容，突出政治理論學習和教育，突出黨性鍛煉；要針對支部黨員思想的實際情況，確定黨課的主題和具體形式，做到形式多樣、氛圍莊重，要“突出政治學習和教育，突出黨性鍛煉，堅決防止表面化、形式化、娛樂化、庸俗化。”本書編寫組編著.全面從嚴治黨的制度保障《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》《中國共產黨黨內監督條例》學習問答[M].中共中央黨校出版社,2016：140.

二.注重理論學習內容的更新

理論學習為實際工作提供行動指南，其內容尤其應體現政治性、時代性、社會性。因此，高校基層教師黨支部在理論學習過程中，要注重內容因時而進、因勢而新。當前，中國特色社會主義已經進入新時代，高校基層教師黨支部在理論學習內容方面既要注重馬列主義、毛澤東思想、黨的發展歷史、黨章黨規等基本內容的學習，更要注重對中國特色社會主義理論體系尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想這一最新理論成果的學習。

注重理論學習內容的不斷更新，努力做到用黨的最新理論成果來武裝頭腦、指導實踐、推動工作，同時宣傳并執行黨的路線方針政策和上級黨組織的決議，以此不斷增強教師黨員的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，使基層黨支部教師黨員在思想上政治上行動上時刻同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，堅定不移維護黨中央權威和黨中央的集中統一領導。

三.注重理論學習方法的創新

在確定理論學習內容的基礎上，注重理論學習方法的創新，往往能使理論學習收到事半功倍的效果。

在實際的理論學習過程中，一是要將集體學習與個人自學相結合，集中學習是基本保障，個人自學是有力措施；每次集中學習要根據計劃確定明確的主題，并提前將學習的主題通知支部成員，讓教師黨員提前做好相關準備；集中學習結束時，要結合學習主題對支部成員提出自學要求；做到集中學習有主題，個人自學有主線。二是要將學習與交流相結合，理論學習在形式上尤其要避免陷入讀書本、念文件這種機械式的上傳下達的學習模式；支部內部成員集中學習時在允許的范圍內要有討論、交流，在交流、討論的基礎上統一思想；支部成員在自學時，要形成學習心得體會，心得體會可以在下一次的集中學習中進行交流；另外，基層黨支部之間可以圍繞設定的主題定期開支交流，做到黨支部內部成員之間交流與基層黨支部之間交流相結合。三是要搭建理論學習平臺，除了定期的黨課學習外，還可以利用高校的資源優勢，邀請校內外專家開設相關的專題講座；利用網絡資源，搭建網絡學習平臺；利用新媒體，搭建溝通交流的平臺，做到線上線下相結合，形成時時處處皆能學習的良好機制。總之，“各基層黨委、教工黨支部要結合本單位的具體實際，準確把握本單位黨員的特點，探索多種多樣的學習形式。” 陳曉暉.高校教工黨支部學習型基層黨組織建設調查[J].學理論，2013（7）：135.

四.注重與工作實踐有機結合

“教工黨支部學習型基層黨組織建設要與實際工作結合起來，與教學、科研、管理、服務相結合，把學習活動落到實處。”肖地楚.高校學習型黨組織建設的基本經驗與創新路徑[J].學校黨建與思想教育,2012(3)：20-22.高校的根本任務在于立德樹人，“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”關系社會主義的建設與發展；高校教師作為這一根本任務的直接實施者，其言傳身教具有關鍵作用。理論學習的目的在于回到實踐，對于高校基層黨支部的每一位教師而言，要自覺運用黨的最新理論武裝頭腦，并與自己的教學科研實踐相結合，在教學與科研中堅持正確的政治方向、政治立場、政治原則。“要突破黨建和思想政治工作與高校事業發展兩條線的工作思路，在學校工作部署中增進黨務工作和行政工作的融合，強化教師黨員的職責。”陳海燕.增強高校教師黨支部理論學習實效性研究 [J].思想教育研究，2018（6）：98.

理想信念鑄魂是堅持和完成立德樹人根本任務的關鍵環節。高校基層黨員教師尤其要以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，堅持理想信念鑄魂的本質追求，緊緊圍繞當代中國“鑄什么魂”“育什么人”“如何鑄魂育人”的時代命題，以課堂為主要陣地，教育引導學生踐行社會主義核心價值觀，培育和弘揚中國精神，使堅定的理想信念作為指引和支撐青年大學生成長發展的“政治靈魂”與“精神之鈣”。反過來看，這也是檢驗高校基層教師黨支部理論學習成效的重要標準。

總的來說，嚴格落實“三會一課”制度是基本保障，注重理論學習內容的更新是基本要求，創新學習方法是重要手段，與工作實踐相結合是根本目的，四位一體共同促進高校基層教師黨支部進一步提升理論學習的成效。