法制教育在班級管理中的滲透

李 慧

學校是對學生進行法制教育的主陣地，而班級又是對學生進行法制教育的具體陣地。因為只有保證了安全才能談其他教育。這樣說來，就需要班主任具有高度的責任心，要有較強的法制觀念。將法制教育潛移默化地注入班級管理中，推動班級管理從“人治”過渡到“法治”。

一、學科滲透法

目前，學校在一二年級開設了“道德與法治”課，三至六年級的品社課中學校額外又補充法治內容，通過課程育人的方式對學生進行法制教育。而其他學科教育對孩子法制素養的培養也是至關重要的，如在教學“鯨”這篇課文時，注意引導孩子們要重視保護小動物，并隨機滲透《動物保護法》來拓寬孩子們的知識視野；在教學“利率”時，適時引導學生了解《納稅法》，教育學生將來做一個自主納稅的公民。不僅如此，班主任還要及時與各科任教師取得聯系，及時了解學生接受情況、在課堂教學中的表現，與科任教師協調去想辦法糾正他們不良思想與行為。除此之外，還要努力挖掘身邊的課程資源，例如，班級文化墻、學校的宣傳標語、網絡資源等，補充于我們的學科教學中。

二、活動中滲透

對學生進行法制教育的方式很多。班隊活動是豐富多彩的，學生平時留心周圍的事物，對生活反面的問題經過加工整理成小品，通過表演、評價，進一步提高自己的法律素養，強化自己的法律意識。孩子們搜集的生活素材特別多，例如：隨意往操場扔雜物的，走路不右側通行的，悄悄拿走同學筆尺的，對伙伴實施報復的，打仗罵人的……同學們在無形中受到了深刻的教育。另外，還可以通過班級或學校組織的法律法規知識競賽提高學生的法制素養。學生在這種情況下受到了潛移默化的影響，更加注重自己的一言一行。學校和當地的派出所結成了警校共建機制，民警定期到學校對學生進行法律法規知識教育講座。這一系列教育活動使孩子們了解《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等，從而可以使他們的法律素質明顯提高，其愛國意識、交通安全意識、自我約束能力、自護意識以及分辨是非的能力也會有明顯的提高。

三、示范中滲透

教師要想培養高素質的人才，首先要教學生怎樣做人，要以自己的一言一行去影響學生，做一個有德行、有修養、有素質、有品位的人。因此，每個班主任都會十分注重自己在學生們心中的形象，通過點滴小事、言談舉止使學生受到潛移默化的影響。當學生已掌握了豐富的法律方面的知識，沒有在實踐中得以運用那就是紙上談兵。為了解決這個問題，“法律宣講員”便成了那些懂法的孩子另一個角色。由中隊輔導員、班干部帶領學生到街道宣傳法。通過貼標語、豎廣告板、掛彩旗等等，在外人的眼里，他們已是守法小公民了。一方面，班主任組織孩子們記法制筆記，將法帶回家，向家長、鄰居大力宣傳法。讓家長們知道自己的孩子懂法并協助學校讓學生守法；另一方面，學生也會將法制教育帶到家庭中，使家長從中受到教育。

四、激勵中滲透

孩子們廣泛掌握了法律方面的知識，并在教師的引導下有了應用的能力。班級逐漸出現了運用法律知識做好事的小公民。如有的同學在放學的路上發現不法分子偷自行車，馬上撥打110，現場將小偷抓獲；還有幾名同學在放學的路上目睹一青年男子騎摩托車撞倒一位老爺爺，拼命逃跑，他們兵分三路，一個照顧老爺爺，一個去派出所報案……面對學生做的一件件好事，班主任也經常要召開班會，表揚會利用法律武器保護自己與他人的孩子，并激勵其他同學。

五、在自律中滲透

一個好的班級管理一定是自律與他律相結合才會起到良好的效果。班級公約一定要在全體學生達成一致意見時方可實施；班級日志與周記便可讓同學們歸納出班級中的各種問題。另外，通過班隊會中正反面內容的小品及其他形式的活動，逐漸使學生自主發揚優點，改掉缺點，不斷規范自己的言行，強化班集體的凝聚力，人人爭當“講文明、懂禮貌”的小主人。如果一個班級能夠在班長的組織下，通過民主選舉選出升旗手；班級存在的問題也能在班干部的組織下通過班會、隊會自行解決，那么說明法制教育在班級中發揮了作用。如有的同學比較自私，他們通過表演小品、評價其中的人物使批評對象在間接的氛圍中受到深刻的教育。學校大掃除，班級干部安排得井井有條、同學們的壞習慣越來越少……而此時的班主任卻成了旁觀者。法制化、自律化的班集體，一定具有強烈凝聚力，孩子們在班級這個大家庭里，通過微妙的事感悟德行，感受真誠，崇尚善良，關注感恩，陶冶情操，進而提升并展示自己人格的魅力。

法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的，只有在平時教育中加以重視。只要班主任對學生有愛心，善于細心觀察他們的心理特征，采取恰當的管理方法，一定能激發學生學習的熱心和各方面的上進心。一旦這種激情的烈焰被點燃，那么班級積極向上的凝聚力的核心便形成了。這就是一條師生共同開拓的由愛心、細心、熱心、核心鋪筑的充滿和諧、充滿歡樂的七彩之路。也正是這條七彩路展示了一個自強、上進、具有強烈凝聚力核心的法制化、自強化班集體的迷人風采

。