巧用政治學原理解決歷史問題

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在目前的高中歷史教學中，有些教師基本還是沿用傳統的教學模式，對學生按部就班地進行歷史知識的講解，對于歷史知識中的政治學原理重視不夠，這就導致學生分析問題時比較片面。因此，高中歷史教師要結合時代需求，以學生的素質發展為根本，從多方面發展學生的思維能力，引導學生運用政治學原理對歷史問題進行分析和解答，從而提高學生的學習效率。

一、運用唯物論解決歷史問題

唯物論是政治學的基本原理，強調物質決定意識。本質上唯物主義與唯心主義相對，該理論對客觀世界在人腦中的反映進行了闡述，所有的現象都是物質相互作用的結果。高中歷史試題中經常涉及唯物論哲學理論，這就要求學生在進行問題分析的時候，要從試題的本質入手，通過政治學原理來有效地解決問題。歷史的發展并非是偶然的，而是遵循一定規律的。歷史的發展歸根結底是由經濟發展所推動的，政治關系不是獨立存在的，而是依附于當時的經濟關系，同時，政治又可以反作用于經濟，二者是互相制約和發展的，在這一過程中反映出各個階級的利益和關系。高中歷史試題中常常包含有政治學原理，這就要求學生靈活應用知識，提升自身的綜合素質。

例如：(2017年全國高考文綜1卷27題)明前中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴格規定，例如官員不得使用玉制器皿等。到明后期，連低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映了

A.君主專制統治逐漸加強 B.經濟發展沖擊等級秩序

C.市民興起瓦解傳統倫理 D.低級官員易染奢靡風氣

本題以玉制器皿的使用作背景，要求學生從玉制器皿的使用變化來獲取材料中所體現的歷史本質。如果學生能夠巧用經濟基礎和上層建筑的原理進行問題的分析，很容易得出正確答案B。

二、運用辯證的觀點解決歷史問題

辯證法也是政治學的基本原理，在解決高中歷史問題時常常涉及，這就要求學生要對主要矛盾與次要矛盾、現象與本質、繼承和發展等主要觀點有較深的理解，從而運用政治學原理解決歷史問題。辯證唯物主義要求從歷史條件出發，對政治現象進行客觀分析，從當時的生活中找出政治活動與社會發展之間的矛盾和聯系。對于具體的社會現象要進行具體的分析，然后將其一般化，在實踐中進行驗證，通過理論聯系實際，找出其中的規律性，從而辯證、客觀地看待歷史問題。

例如：(2017年全國高考文綜3卷33題)雨果在小說《九三年》中描述1793年法國唯一的最高權力機關國民公會，“既是正式選舉會議又是十字街頭，既是權威機關又是平民大眾，既是法庭又是被告”。這里的國民公會所體現的政治理念是

A．三權分立 B．君主立憲 C．人民主權 D．法律至上

本題以法國大革命作為材料背景，當時巴黎起義軍勝利，廢黜了國王，在普選的基礎上成立了國民公會。雨果對國民公會的評價為題干，雨果的三句話是辯證關系，反映了人民和權力之間的關系，體現了人民主權的問題。學生在進行問題分析的時候，運用政治學的辯證法，就可以得出正確答案C，其他選項在雨果的評價中體現不出來。

人民主權是法國大革命的主要理論武器，起義軍推翻了法國的君主專制統治，通過普選建立了民主共和國。不僅如此，人民主權思想對于世界各地的資產階級革命都具有深遠的影響，成了資產階級革命以及建立共和制度的思想基礎，對于從封建社會過渡到資本主義社會具有廣泛而深刻的影響。

總之，高中歷史問題中涉及許多政治學原理，學生通過學習和自主探究，透過問題的表面看本質，巧用政治學原理，對于一些歷史問題的分析和解決有著事半功倍的效果。這樣不僅能提升學生的歷史綜合素質，也能促進學生的全面發展。