簡析初中歷史線索教學法

●()

歷史線索是歷史知識的脈絡，無處不在。只有理清歷史線索才能將分散的歷史知識點串聯起來，從整體上掌握歷史內容。對于學生而言，初中歷史知識點紛繁復雜，學習起來常感覺沒有頭緒。為此，初中歷史教師更應該引導學生抓住歷史線索，掌握各個歷史知識點的內在關聯。在初中歷史教學中，教師可以利用歷史時間線索將各個朝代的歷史串聯起來，加強學生的記憶，讓學生被歷史的“線”牽引著走進歷史世界。

一、以基礎知識為點，點線結合

現行初中歷史教材通常采用時間順序編排內容，借助“點-線”結合的形式呈現內容，而歷史基礎知識就是“點”，這些知識點之間的關聯就是“線”，即歷史脈絡。只有掌握了基礎知識才能理解和掌握“線”。因此，初中歷史教師必須先幫助學生夯實基礎知識。以五四愛國運動的教學為例，教師可以先讓學生仔細閱讀課本，嘗試找出五四愛國運動的發生時間、發生地點、主要人物以及原因、經過、結果等這些基礎知識點，當學生已經掌握了本節課的歷史基礎知識之后，就可以引導學生去探究五四愛國運動的意義這條歷史線索。這樣，學生能夠深入領悟這是一場反帝反封建的愛國運動。教師可以引導學生將這些基礎知識點串聯起來，使學生明白在這場運動中工人階級是主力軍。陳獨秀、李大釗等具有馬克思主義思想的先進知識分子認識到工人階級的強大力量，他們用馬克思主義指導工人運動，為中國共產黨的誕生提供了基礎條件。如果學生不了解有關五四愛國運動的基礎知識點就無法理解五四愛國運動的意義這條歷史線索。

二、把握時間點，建立縱向聯系

歷史發展的時間性很強，因此，在初中歷史教學中，教師要善于引導學生把握關鍵的歷史時間點，總結歷史發展規律。以《經濟重心的南移》的教學為例，教師可以依據時間線索先后建立經濟重心南移各個階段的縱向聯系，幫助學生形成系統化認知，從而掌握該內容的歷史線索。經濟重心南移準備階段(魏晉南北朝之前)—開始南移(唐朝)—繼續南移(五代十國)—完成南移(南宋)，教師可以引導學生根據這個歷史事件線索，總結歷史規律，如我國經濟重心逐漸由黃河流域轉移到長江中下游，最終轉移到東南沿海。由此可見，引導學生把握各個關鍵的歷史時間點，幫助學生建立各個歷史事件的縱向聯系，可以使學生循著歷史事件線索記憶和理解各個歷史知識點，從而形成更加完善的知識結構，培養他們的邏輯思維能力。

三、根據空間點，發現歷史線索

任何歷史事件都具備時間、地點這兩個要素。在教學中，初中歷史教師不但要重視從時間角度去發現歷史線索，還應該善用地理知識，從歷史事件的發生地點尋找歷史線索，幫助學生掌握歷史知識。以《紅軍不怕遠征難》的教學為例，長征的過程比較復雜，因此，教師可以引導學生仔細研讀課本上的《中國工農紅軍長征示意圖》，針對長征經過的重要地點，了解長征路線，構建完整的時空觀念，深入感受長征的艱辛。學生通過仔細研讀長征示意圖就能夠發現二萬五千里長征的起點是瑞金，終點是吳起鎮，而在遵義這個地方，舉行了決定中國共產黨命運的遵義會議。在這次重大會議中，中國共產黨堅決批判了博古等人的“左”傾錯誤，對毛澤東的軍事戰略進行了充分肯定，確立了毛澤東對中國共產黨的領導權。因此，遵義會議是決定中國共產黨生死存亡的重要會議，這次會議讓中國共產黨找到了正確的方向，確立了毛澤東的領導地位，使紅軍轉危為安。這樣，學生將會深刻理解如果沒有遵義會議的正確決定，就不可能取得長征的偉大勝利，中國共產黨也無法獲得革命的巨大成功。最后，教師還可以引導學生圍繞長征途中紅軍戰斗過的地方，如湘江、烏江、赤水河、金沙江、大渡河等，幫助學生系統地了解長征途中紅軍是如何四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬草地過雪山的，深入體會中國共產黨領導下的紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的精神。

綜上所述，灌輸式的傳統教學模式已經無法滿足現代教育的要求，作為初中歷史教師，應該積極尋找更加有效的教學方法，以便更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在初中歷史教學中，教師應該注重夯實學生的歷史基礎知識，通過以點帶面、點線結合的方式，幫助學生更全面、更細致地學習歷史知識，引導學生抓住關鍵時間點、空間點，挖掘歷史線索，加強學生對歷史知識的記憶，幫助學生深入理解歷史知識，節省學生的學習時間，提升學生的學習效率，提高初中歷史教學效果，達到事半功倍的理想效果。