高職大學生職業生涯規劃實踐教育的重要性

崔 雙

在專業人才培養過程中，高職院校要全方位準確把握職業生涯規劃實踐教育內涵、可行性、重要性等，多層次深化職業生涯規劃實踐教育各環節，實現專業、職業二者有效對接，科學引領學生樹立正確的職業觀、價值觀，以社會市場為導向，做好職業生涯規劃，科學制定職業目標，掌握必要的職業技能技巧，全面提高就業能力，更好地走上行業領域崗位，順利實現自我價值。

一.高職大學生職業生涯規劃實踐教育重要性

1.高職大學生職業生涯規劃實踐教育背景

在科技、經濟持續發展中，我國經濟結構、分配形式、就業形勢日漸多樣，社會不同行業領域競爭日漸激烈，高職院校各專業學生就業形勢嚴峻。高職院校專業學生掌握課程理論知識的過程中要積極參與行業領域企業實踐，在具體崗位中不斷自身“分析、解決”實際問題的能力，具備較高的綜合素質，順利展現自我價值，而這對高職院校在培養專業人才方面提出了更高層次的要求，必須強化學生職業生涯規劃實踐教育，充分發揮其重要作用，便于學生在“一帶一路”戰略背景下更好地實現自我以及社會價值。

2.高職大學生職業生涯規劃實踐教育的重要性

2.1 具有實效性，防止盲目就業

在多方面主客觀因素作用下，部分高職院校學生對自身職業發展定位并不準確，盲目選擇職業，和自身能力與素養不吻合，影響其順利就業。在高職專業人才培養中，職業生涯規劃是大學生全面發展的有效路徑，職業生涯規劃實踐教育具有較好的實效性，利于專業學生全方位深入了解社會行業領域動態發展，客觀分析、總結并測定影響職業生涯規劃的一系列因素，明確自身優缺點，尤其是專業能力與素養，準確定位自我價值，選擇真正適合自己的職業，制定可行度較高的職業目標，避免和實際存在較大差距，圍繞社會市場動態發展，充分挖掘自身各方面潛能，做好職業生涯規劃，有目標、有目的地學習專業知識并進行專業實踐，順利實現制定的職業目標，防止盲目就業。

2.2 具有前瞻性與雙贏性

據最新統計分析，2017年，我國在校大學生已經達到2695.8萬人，具有大學教育程度的人口達到1.9593億人，高校畢業生人數達到795萬，和2016年相比，增加了16萬。隨著高等教育日漸普及，大學生就業形勢日漸嚴峻，而職業生涯規劃實踐教育具有較好的前瞻性，利于高職院校全面、客觀把握當下高職大學生就業形勢，從長遠角度出發，將學生能力與素養培養和我國提出的“一帶一路”等戰略結合，全面提高學生職業素質，具備較強的市場就業競爭力，順利走上社會崗位。在此基礎上，高校職業生涯規劃實踐教育具有較好的雙贏性，利于高職院校有效銜接專業理論和實踐教學，幫助學生在校企合作項目等中全方位認識自我，做好職業生涯規劃，不斷完善并提升自我，實現自身可持續發展，利于專業教師深入了解市場動態變化，根據專業人才培養具體要求,不斷深化專業課程教學，實時提高專業教學整體水平，便于專業學生在提升能力與素養中更好地融入“反哺”社會，真正達到雙贏的目的。

3.提高學生職業競爭力，實現學生全面發展

在專業人才培養過程中，職業生涯實踐教育利于高職大學生結合各方面實際情況，參與合理化的培訓以及實踐活動中，在實踐過程中不斷深挖自身各方面潛能，巧用掌握的專業理論知識，不斷提升職業競爭力，在競爭激烈的市場中更好地實現職業目標、職業理想。在此基礎上，職業生涯實踐教育利于學生準確把握當下社會職業客觀需求，端正學習態度，認真學習專業知識，掌握扎實專業知識，在實踐中形成更多良好的品質，塑造健全人格，實現學生全面發展，成為新時期社會市場所需的高水平專業人才。同時，職業生涯實踐教育利于高職院校實現專業人才培養目標，增強自身核心競爭力，更好地展現在培養專業人才中的魅力。

二.高職大學生職業生涯規劃實踐教育有效路徑

1.正確認識，優化完善測評系統

在日常教育教學過程中，高職院校要全面、深入認識職業生涯規劃實踐教育，客觀剖析專業學生職業生涯規劃方面存在的問題，優化學生職業生涯規劃實踐教育環節，優化調整相關內容，科學開展職業生涯規劃實踐教育工作，從思想上科學指導專業學生有效思考并規劃職業生涯，正確認識做好職業生涯規劃的重要性，尤其是自己未來發展的影響，做好各方面準備工作。在此過程中，高職院校要從各方面實際出發，優化完善已構建的測評系統，具有規劃診斷、結果評估等功能作用，能夠客觀測試專業不同層次學生具備的溝通、團隊協作、組織協調等多方面能力。隨后，高職院?？梢愿鶕I學生職業素質高低，對學生進行針對性的職業生涯規劃輔導，幫助學生做好職業生涯規劃。

2.深化輔導工作體系，強調職業生涯規劃實踐教學

在職業生涯規劃實踐教育中，高職院校要將學生職業生涯規劃工作放在戰略目標實現的高度，結合專業各層次學生職業生涯規劃測評結果，優化構建的輔導工作體系，將專業學生職業規劃、求職技能等多個方面有機融合，結合當下高職大學生就業與創業具體情況，開展有效的輔導工作，科學輔導專業學生，樹立正確的價值觀、職業觀，正確認識新時期職業乃至職場，結合自身興趣愛好、個性特點、特長等，制定可行的職業目標，有效提升能力以及素養。此外，高職院校要在綜合分析各方面因素基礎上，結合專業教學方向、專業人才培養理念等，科學設置和專業密切相關的職業生涯規劃課程。由于高職專業課程教學具有較強的實踐性，高職院校要實時強調職業生涯規劃實踐教學，從學生的角度出發，深化構建的職業生涯規劃實踐教育體系，包括在職業生涯規劃方面制定的各項制度，規范職業生涯規劃實踐教學環節，便于學生將掌握的專業以及職業生涯規劃理論知識巧妙應用到實踐中。教師要借助案例討論、職業設計、模擬實訓等，深化職業生涯規劃實踐教學各環節，便于專業學生在實踐中進行合理化自我探究、自我管理中，全面提升自身營銷、管理等多方面能力。

3.開展形式多樣的職業生涯規劃實踐教育活動

在專業人才培養過程中，高職院校要根據專業學生職業生涯規劃工作開展中出現的新問題、新情況，以社會市場為媒介，定期開展不同形式的職業生涯規劃實踐教育活動，促使學生在實踐中有效提高就業競爭力。高職院校可以定期開展形式多樣的學生職業規劃設計大賽，科學引導專業學生參與其中，在實踐過程中掌握重要的職業生涯規劃方法，和社會行業領域職業近距離接觸，準確把握不同崗位對專業人才的具體要求，明確自身職業生涯規劃方向，制定規范化的職業生涯目標，增強自身職業規劃意識、競爭與危機意識。高職院校要開展合理化的大學生創業實踐教育活動，鼓勵專業學生參與創業實踐，在發展自身能力與素養中，擁有更多的就業機會，順利實現就業。高職院校也要強調校企合作，要多和知名企業合作，讓企業參與到專業學生職業生涯規劃實踐教育中，加強校外實訓與實習基地建設，分階段、分層次為各專業學生提供多樣化的實訓與實習機會，在具體崗位中深入了解行業領域動態發展，準確把握對各類專業人才客觀要求，實時調整職業生涯規劃，使其更加科學、有效。在此基礎上，高職院校要借助校企合作模式，優化自身人才培養模式，巧妙應用工學結合、訂單式培養等模式，科學培養各類專業人才，便于學生在崗位實踐過程中自身就業能力、綜合素質等最大化提高。以此，客觀呈現學生職業生涯規劃實踐教育價值，真正落實專業人才培養理念，提高辦學質量與專業人才培養層次，為行業領域企業輸送大批高素質專業人才，促進企業協調穩步發展，達到雙贏的目的。

三.結語

總而言之，在日常教育教學過程中，高職院校要全面、深入剖析專業人才培養中存在的問題，加強學生職業生涯規劃實踐教育探索，科學開展學生職業生涯規劃工作，多層面有效指導專業不同層次學生，科學培養專業與職業素養，具備較高的綜合素質，促進學生可持續發展。以此，全面提高高職院校專業教學與辦學水平，實時推動我國新時期職業教育事業協調發展，促進社會不同行業領域動態發展。

[1]楊繼軍.以服務為宗旨以就業為導向開展高職就業教育--大學生的職業生涯規劃 [J].人力資源管理,2014,(4):229-229.

[2]劉寒春,倪莉莉.基于大學生職業生涯規劃教育視角的高職院校輔導員工作模式探析 [J].銅陵職業技術學院學報,2015,14(1):46-49.

[3]孫曉杰,白冰.關于高職院校大學生職業生涯規劃與就業指導課程體系建設的幾點思考[J].課程教育研究,2013,(15):2-4.

[4]蘇冰星.以職業素質教育為依托進行職業生涯規劃教育的研究--以高職設計專業學生為例 [J].青年與社會,2013,(18):174-176.

[5]李生京.高職院校職業生涯規劃教育的體制改革和機制創新[J].現代教育科學（高教研究）,2013,(6):146-150.

[6]周玲."雙創"視域下的高職大學生職業生涯規劃路徑探析[J].當代教育理論與實踐,2017,9(7):87-91.

[7]孫志新,孫鵬.高職大學生職業生涯規劃存在的問題及對策 [J].教育與職業,2015,(13):88-89,90.

[8]謝霖.高職院校大學生職業生涯規劃教育現狀及對策分析[J].武漢工程職業技術學院學報,2013,25(1):74-78.