高職英語移動學習的現狀與對策

馬春艷

當前是一個電子信息時代，人們學習生活無時無刻不再與信息數據打交道，移動學習成為了現代高校教育的新模式。移動學習實質是指學生通過利用移動終端，基于網絡技術、移動通信技術以及云終端的輔助下，實現隨時隨地的上網學習，不再局限于傳統課堂學習。該學習模式能夠最大程度調動起學生的學習積極性和主動性，同時拓寬學生學習英語的途徑與方式。因此，高職院校英語教師要積極引導學生利用好移動設備展開豐富的英語學習活動，促使學生掌握到更多新知識，提高他們的英語學習綜合能力。

1.高職英語移動學習發展現狀

隨著大眾生活水平的不斷提升，移動通信技術和移動終端設備的完善發展，現代大學生的學習生活與手機、平板電腦等移動設備存在著密不可分的聯系。學生通過手持移動設備，就可以在網絡支持的環境下隨時隨刻進行上網學習，移動學習方式無疑能夠給學生帶來簡單高效、身心兼備的良好交互體驗[1]。此外，基于高校網絡服務水平的不斷提升，學生利用移動設備展開英語學習變得越來越方便快捷，移動學習模式也勢必會成為未來高校的重要教育模式。

當前在高職英語移動學習發展過程中，也存在一些有待解決的實踐問題。首先，移動學習模式雖然能夠激發學生在英語學習上的興趣，但是這種積極主動的學習狀態是不夠穩定的，每個學生的自制能力是不同的，一些學生如果自制能力偏弱，無法合理將移動終端設備用于上網學習，而更加傾向于將時間花費在娛樂功能方面，這樣無疑會降低學生的學習水平；然后，移動終端設備上的英語學習資源較少，市場上針對英語學習類軟件還不夠豐富，難以充分滿足現代大學生的英語學習需求。移動學習資源還需從多方面、多角度去開發英語學習資源，例如英語語言文化發展背景、宗教意識以及地理環境等，這些都能夠開拓學生的英語學習視野，實現英語學習的全面發展；最后，由于高校網絡技術不夠成熟完善，設備不夠先進導致英語移動學習效果不佳。移動學習活動開展最為基本的前提條件就是要具備安全穩定的網絡環境，學生能夠利用移動終端設備隨時隨地上網學習。此外，高校在英語移動學習過程中未能夠有效建立起健全的交流監督體制，各項移動服務技術不夠完善，教師難以全面掌握到學生的移動學習信息情況,無法保障學生的移動學習實際效果。校園內未能夠向學生提供先進的網絡學習平臺,操作方式過于復雜，這些也都給高校英語移動學習發展帶來了一定的阻礙。

2.高職英語移動學習模式的應用優勢

2.1 突出學生英語學習的主體地位和交互性

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，其意思是與其直接傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。這種道理同樣適用于高職英語教學，英語教師要打破傳統英語教學模式的弊端，不再一味向學生灌輸各種英語理論知識，忽視了學生自主學習能力的培養。而要充分利用好移動學習模式，凸顯出學生在英語學習過程中的主體位置，引導學生展開自主合作學習，培養學生英語學習的積極主動性，從而促使他們形成受益終身的自主語言學習能力。移動學習自身具備了較為豐富的學習資源，其學習交互性特點能夠有效提高學生的英語學習注意力，加強師生之間的互動交流，學生可以通過移動終端設備隨時隨刻向教師反饋信息問題，教師則可以及時給出解決問題的建議，幫助學生提升解題的能力。

2.2 促進英語學習模式的創新發展

在以往的英語教學模式中，高職英語教師也經常會在教學課堂中使用到各項多媒體技術和計算機網路技術，通過開展多媒體教學能夠有效吸引到學生的學習注意力，提升課堂教學效果。隨著時間的不斷推移，移動技術的高速發展給英語移動學習模式提供了更好的技術支持，高校通過將移動技術合理應用在英語學習教學中，能夠有效打破傳統采用有線連接計算機網絡技術展開英語教學的弊端，學生學習英語不再局限于課堂范圍內，而是能夠利用各種移動終端設備進行英語學習[2]。移動技術最為顯著的特征就是交互性、豐富性、便捷性，這些特點都能夠滿足現代高校英語學習模式創新發展的需求,實現學生英語移動學習穩定持續的發展。

2.3 培養學生英語學習興趣

興趣作為學生最好的教師，興趣能夠促使學生長期自覺學習英語良好習慣的養成。而通過將移動技術應用在高職學生英語學習過程中，無疑是培養學生英語學習興趣的絕佳途徑之一。現代大學生普遍具有個性化發展學習特點，他們熱衷于無拘無束的學習生活，追求豐富有趣的學習知識。移動學習模式的創新應用，能夠滿足學生對英語學習的各項需求，教師要結合學生的實際學習特點，有針對性的設計出一系列學習活動，這樣能夠充分保障學生英語學習興趣的延續。教師要引導不同水平、不同層次的學生選擇運用適合自身發展的英語學習資源內容,提高他們的參與積極性和主動性，這樣能夠幫助他們建立起更好的英語學習自信心，從而保證學生的英語學習效果。

2.4 提升學生英語學習綜合素質

任何一項英語學習模式要想保持學生長久的學習熱情，就必須及時更新學習資源內容，確保各項學習信息資料能夠契合不同學生的學習情趣點。移動學習模式通過借助專業交互軟件、移動通信技術以及網絡平臺，能夠實現將各種英語學習資源呈現在學生面前，這樣可以有效發散學生的創新性思維，拓展學生在英語課程學習上的眼界，從而全面提升學生英語學習的綜合素質。與此同時，在教師的正確引導下，學生可以利用移動終端設備去獲取到自身需求的英語信息資料，根據自身學習的不足之處建立起科學完善的英語學習建構體系，這種學習模式優勢是傳統英語教學模式無法比擬的。

3.高職英語移動學習的優化改進措施

3.1 搭建英語移動學習平臺

高職院校要想充分發揮出英語移動學習模式的作用，就必須有效搭建起完善的英語移動學習平臺，營造出和諧愉悅的英語語言學習氛圍。例如，高職英語教師可以通過建立班級微信群，在交流群中分享各種最新的英語學習資料，也可以引導學生自主分享學習生活中閱讀到的優秀的英語文章或者觀看到的語音視頻等，學生在移動手機設備或者平板電腦的輔助下，可以利用業余時間去學習各項英語知識，通過手機語音功能強化練習自身的口語表達能力，將自己語音上傳到學校公共學習平臺中，與平臺英語音頻范例作對比，改進自身的不足之處。與此同時，教師還可以通過在英語移動學習平臺上創設英語學習情境，比如常見的英語電影片段、話劇等，引導學生利用英語展開角色扮演活動。英語學習不能僅僅局限于課堂上,還要充分利用課余時間。例如，當教師講解完有關“出國旅行”章節內容后[3]，可以先學生布置口語操練學習任務,讓學生利用課外時間自主在移動學習平臺查閱下載資料，然后在課堂上進行口語交流表達，這樣有利于培養學生英語學習興趣。

3.2 創新應用移動移動學習模式

在高職英語移動實踐教學中，教師要全面發揮出競爭式移動英語學習模式的作用，突出學生在英語學習中的主體位置，引導學生自主選擇適合自身發展的英語學習方法，制定出合理的學習目標。在競爭式移動英語學習模式應用中，教師要抓住大學生好勝心強的心理特點，組織學生展開相互競爭的英語學習活動，這樣有利于形成良性競爭學習環境。例如，教師可以根據最近一段時間學生實際生活中發生的熱點事件，向學生布置寫作任務，讓學生結合事件內容發表自身的觀點和想法，將完成的英語作文發送到英語移動學習平臺，教師進行批閱點評后在課堂上進行展示。對于表現優秀的學生，教師要給予適當的獎勵，樹立起良好的學習榜樣，而對于表現不佳的學生，教師則要進行鼓勵，幫助他建立學習自信心。教師還可以在移動學習平臺上提出問題，讓學生進行自主思考交流，發表自己的問題答案，教師只需提供初最后的參考答案，讓學生進行自我總結，改進自身學習的不足之處。

3.3 合理制定英語移動學習策略

英語移動學習具有明顯的移動性特點，學生難以科學規劃自身具體的學習時間，只是利用零碎時間展開英語課外學習活動。因此，為了最大化提高學生英語移動學習質量和效率，高職英語教師要著重引導不同學習進度的學生合理制定出適合自己的英語移動學習策略，加強對學生自主移動學習的監督管理工作。學生可以通過利用移動設備終端所提供的標記、儲存功能，科學管理好自身的移動學習時間，避免英語移動學習的不規律性。雖然當前互聯網上存在著極其豐富的英語學習資源，然而在移動設備終端其功能不夠完善，導致學生要想搜索到自身需求的資源是較為困難的。針對此種情況，學生必須掌握到更為簡單快捷網絡資源管理方法。例如，教師可以引導學生以小組合作學習形式展開英語學習活動，小組成員相互分享資源搜索管理方法，從而促使學生英語移動學習的共同發展進步。

綜上所述，高職英語教師要想提升學生英語學習的綜合能力，促進學生英語學習的全面發展，就必須要科學的引導學生通過利用移動設備終端來展開英語交互學習。通過搭建起在校園內搭建起完善的英語移動學習平臺，加強師生之間的交流互動，相互分享學習資料，提高英語學習水平。

[1]商麗雅.高職移動英語學習現狀分析及對策 [J].科技視界,2013(05):151-153.

[2]姚陽,劉波.對我院高職學生英語學習現狀調查及分析[J].遼寧農業職業技術學院學報,2015(04):35-36.

[3]劉麗君,熊才平,林利.利用手機短信互動平臺實現移動教學實驗研究[J].現代遠距離教育,2014(3):68-72.