地方性高校大學生就業率影響因素及對策

杜環利

就業問題一直是全社會關注的熱點。地方性高校大學生就業是高校改革和發展的重點問題，是高校得以生存的生命線。隨著大眾化教育的推進、我國經濟新常態的出現，大學生就業狀況愈加嚴酷，年年都是“就業困難年”，2016年全國普通高校畢業生人數達765 萬，2017年高達795萬，2018年預計達820萬，再加上往年未找到工作的滯留大學生以及擇業再就業人員，應屆畢業生就業形式將更加嚴峻，競爭更加激烈。

一.影響大學生就業的因素

1.大學生自身能力不足

高中與大學的教育方式截然不同，大學生經歷過高考，進入大學后，沒有高中時代“月考”、“周考”制度的束縛，在大學期間往往是抱著“平時應付，考前突擊”的心態，在這種“放任自流“的制度下，有些學生甚至出現逃課、通宵打游戲、考前通宵啃書本等行為，導致部分大學生專業知識不扎實[1]。另外，在我國教育背景下，很多學生在高考填志愿時,并不是自己喜歡的專業,使得他們對學習并不感興趣,大學四年渾渾噩噩渡過。

2.就業意識薄弱

我國大學生在進入大學前的教育基本是“喂養”的方式，他們每天接受老師所傳授的知識，主要是對課本進行理論知識的學習。而大學則是“散養”的模式，是另外一種全新的學習環境，低年級大學生在入學初剛進入這個大環境時，對“職業生涯”沒有概念，沒有人告訴他們應該做什么事及如何培養自己的能力和興趣愛好，這些學生進入高年級面臨就業時便一臉茫然，導致大學生出現“畢業即失業”這一現象。

3.就業觀念不正確

應屆畢業生對自身在就業中的定位不正確，導致很多大學生找不到工作，或者剛工作便失業。大學生自身綜合能力弱，但卻不愿意從事那些他們認為無挑戰、無技術的基層崗位。另一方面，在畢業生數量逐年增加和金融危機的大背景下，企業就業崗位出現飽和狀態，用人單位給予的整體工資待遇較低，而大學生對未來充滿美好憧憬，他們期待著高工資高報酬,導致期望過高，造成“有業不就，無業可就”的尷尬局面。

4.用人單位對畢業生質量要求越來越高

企業對員工的要求也越來越高，不僅包括專業知識，也包括綜合素質[2]。首先，大學生在校期間對專業知識的學習比較膚淺，僅限于對理論知識的認識，甚至理論知識也僅僅是為了應付考試，沒有深入研究，不會學以致用。其次，現階段大學生在人際溝通、語言表達能力和決策等方面缺乏系統的指導和培訓，學生在校期間社會實踐少，導致很大部分畢業生不適應社會的發展，甚至與社會脫節。另外，現階段很多大學生從小嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞精神，稍有不滿，就會有辭職的想法，盲目追求高薪高崗，其總體綜合素質不能給企業帶來效益。在這種情況下，企業往往更傾向于選擇有工作經驗的往屆生。

二.如何提高大學生就業率

1.大學生自身能力的提升

很多企業出于成本投入和自身發展角度考慮，不會大量招聘大學畢業生進行職位儲備，也不愿招聘無任何經驗的應屆畢業生。因此，大學生應當提早進行規劃，不斷進行學習和實踐，提升自身專業知識和實踐經驗。首先，大學生在平時應當加強專業知識的學習，提高自己專業能力。其次，大學生平常應多增加鍛煉機會，提升自己的實踐能力。比如，可以加入學生會或班委，提升自己協調能力；多參加職業能力大賽，創新創業大賽等，提升自己實踐經驗。

2.高校加強就業指導工作

高校應完善組織機構和提升就業指導教師的水平，專業指導教師不僅要有相關資質的學歷，還需要有良好的道德責任感和協調管理能力。另外，高校就業指導課應貫穿整個大學期間，根據不同年級設置不同主題課程，組織低年級學生學習職業生涯規劃，激發學生的學習熱情；對高年級學生開展就業指導和創業教育,組織學生多去企業實習,增加實踐[3]。

高校時刻關注社會發展趨勢和產業結構發展，積極調整和定位課程內容；加強就業指導教育，提升大學生求職應聘能力；同時，加強教育，端正大學生就業觀念，提升大學生就業能力，提高與社會需求的匹配性。

3.注重實驗室教學，培養學生動手能力

另一方面，高校應加強實驗室建設，提升實踐教學水平。實驗室教學是本科教學實踐中不可缺少的環節，通過實踐教學可以讓學生把所學到的理論知識應用于實踐，幫助學生掌握基本技能，并培養學生分析和解決實際問題的能力。高校應加強對實驗室教學課程的系統研究，規范教學大綱的編制及培養目標等內容，形成一套完善、有效的實驗教學培養方案，提高學生動手能力和創新能力，培養合格的、高素質復合型人才，滿足社會需求。

4.強化社會實踐，提升就業能力

目前畢業實習是高校社會實踐教學的最重要方式，是課堂理論教學的有效補充和延伸，也是本科教學體系中不可或缺的環節。高校應加強與用人單位的合作，定期開展學生實習的社會實踐活動，提升大學生就業意識，提前適應職場。

另外，高校應規范和強化社會實踐教學，提高學生綜合素質和實踐能力。學生參加社會實踐過程中，高校建立適當的約束和監督管理機制，加強對畢業生實習工作的跟蹤管理，并給予學生必要的指導，讓學生在初步認識社會的同時，培養解決問題的能力，增加企業對畢業生的認可度，從而提高就業率。

5.深造再就業，提升就業率

隨著社會對人才需求質量的提高，本科生學歷已不能滿足社會需求。高校應根據學生意向分類培養，因材施教，按照就業、考研、出國等采取不同培養方式。

針對有考研意向的學生，學校應加強考研輔導，對數學和英語進行分層次教學，夯實學生的基礎知識。高校對考研學生進行宣傳，傳播正能量，在大三時可安排專門考研教室，為有考研意向的學生提供良好學習環境和氛圍；邀請往年考上研究生的畢業生給予一定經驗和指導[4]。

針對有出國再深造意向的學生，高校應根據新形勢下我國出國留學的概括，結合學生自身情況，采取不同措施，幫助學生圓出國夢[4]。首先，培養學生自主學習能力，督促學生晨讀，擴大詞匯量，班級開設“英語角”，鼓勵學生參加，培養學生的“語感”，提高口語能力。其次，學校引入大型英語培訓機構，對于有出國意向同學進行小班化教學，幫助同學們提高英語成績，而且培訓機構對出國考試等各方面經驗豐富，課堂上也有針對性，有利于同學們獲得出國所需的雅思或托福考試證書。另一方面，高校可以聘請外教，進行雙語或全英語教學，幫助同學們訓練口語。最后，高校應增加學生出國交流學習的機會，鼓勵學生多參加國內外會議、暑期夏令營等活動，對于參加海外交流的學生，高校應為學生答疑解惑，幫助他們辦理相關手續；對于出國交流學習的學生，高校還可以設置一定獎勵機制，減輕學生經濟負擔，讓學生對海外之行充滿信心。

6.其他就業方式

大學畢業生除了選擇外資、合資企業、民企等公司就業外，國企黨政機關和事業單位也成為近年來大學生工作選擇的重點。針對這部分畢業生，高校可以適當引入有經驗的培訓機構，鼓勵學生參加講座，提高錄取率。

另外，隨著高等教育規模的持續擴大，大學畢業生人數的增加，以及國家和政府對大學生創業給與了多種優惠政策，目前，越來越多的大學生就業觀念由被動就業轉變為主動創業[5]。因此大學生創業教育就變得尤為重要。為提高大學生創業成功率，高校應從多方面著手，課堂上給學生灌輸創業理念，通過實踐教學、緊密結合市場，讓學生學以致用，樹立市場意識，激勵學生從專業入手，開展特色創業。其次，豐富校園活動，開啟學生創業就業心視窗。高校定期舉辦校園創業大賽，設定創新創業基金，在導師指導下制作計劃書、可行性報告等一系列創業項目，并鼓勵學生將優秀作品推向市場，從而激發學生創業積極性。最后，實施校企合作、工學結合。高校加強與企業的合作，邀請企業創業成功人士、校友創業代表走進校園，為學生開設創業經歷講座，同時，組織學生進入企業參觀實習，真正做到理論實踐相結合，激發學生創業熱情，并積累寶貴財富。

三.結論

就業是大學生人生中的一個重要轉折點，面對激烈的就業競爭，大學生在擇業過程中遭受失敗是難免的。大學生應提早樹立正確就業觀念，增強就業意識。在校期間，除了努力學習專業知識，讓自己具備扎實的知識能力，還要培養自己語言表達能力、創新實踐能力。在就業過程中，大學生要客觀認識自我，既要分析自身優點和缺點，也要對客觀就業環境進行分析，及時調整就業策略。大學生要積極參加各種類型的招聘會，開闊自身就業視野，把握就業求職機會。求職過程中保持良好的心態，不畏挫折，勇于就業挑戰，最終取得就業的成功。

[1]魏澤.當前大學生就業存在的問題與對策——基于學生自我提升的視角[J].黑龍江高教研究,2016,(11):98-101

[2]邵凌云.基于企業用人標準的大學生就業力提升對策[J].揚州大學學報(高教研究版),2017,(1):54-56

[3]曾淑文.經濟新常態下大學生就業路徑創新 [J].繼續教育研究,2017,(2):94-96

[4]王舒雅.獨立學院考研、出國、就業分類培養模式改革研究與實現[J].人才資源開發,2015,(12):114-115

[5]韓思文.大學如何鑄就創新創業新素質人才[J].中國培訓,2017,(6)