基于網絡自主學習的英語語言學課程教學改革探索

吳笑男

學生自主學習是一種認知能力的意識形態，形成這種自我學習的意識是一個長期的過程，首先是要教師培養學生這種思想。所以要從小培養自己主動學習的自我意識，了解學習過程中自主學習的重要性。

一.學生自主學習能力的培養

對于學生自主學習能力的培養，老師的塑造占了重要部分，在課堂學習中，對每一位學生要增加學習的興趣和學習的動力，教師和學生的關系應該是建立在和諧相處的基礎之上，教師和學生相互理解，相互尊重，改變傳統的強制性的教育關鍵教育觀念。在課堂學習的過程當中教師要注意的是，學生是主體教師是主導，主要是引導學生學習，而不是教師指導學習的結果來作為目的，一定要因材施教，不能強制性的灌輸，注重于學生自我觀念的表達，提高每位學生的語言表達能力，并且能夠勇于說出自己的想法教師要給予很高的理解力和解決方式是得學生在課堂上進行獨立的學習才能延伸到課下的自我學習。

二.建立自主學習教學體系的可行性途徑

作為國家的建設者和發展者，在日益發展的世界形勢下，肩負著重托。當前的世界發展迅速，經濟體制不斷發展，網絡信息也隨著時代進步，中國的教育制度在不斷的改革，在不斷改變的社會形式和人們思想意識的不斷轉型中，要求學生要有獨特的創造力和自主發現能力。現代教育不應拘泥在傳統課堂教學中進行，教學模式應多樣化，不斷更新教育方式方法，探索新形勢教育教學。課堂不僅是教師填鴨式教學的一言堂，更重要是學生為主體來表達自身觀點，要讓學生主動探究科學，培養科學好奇心，要求學生要有獨特的創造力和自主發現能力，興趣是第一任老師，有了探究的興趣和好奇心才能更好的解決問題[1]。

教師在學科課堂上要采用啟發式教學方法，機動靈活的采用個性化課堂結構，有利于課堂中的教學內容的貫徹實行，有利于提高學生的思維能力水平，對教學目的的展開起到貫徹落實作用，各個環節之間環環相扣，各個環節之間的過渡和相互促進，對于教師課堂中所拋出的每一個問題和知識點都要考慮到怎樣使學生有更好的反饋，引導學生主動去探索知識，發現問題的答案。用提問的方式導出本節課所要講的課題，并激發學生的學習興趣。通過實際舉例向同學們講授什么是思考和感悟，并且通過對實際材料的思考和感悟挖掘自己內心的想法，并能和自己實踐操作相聯系。提問的方式使用啟發式教學方法，教師的提問要給學生提供足夠的思考空間，把思維打開。

三.網絡自主學習的英語語言學課程在教學中的應用

網絡的自主學習離不開也最重要的一個方面就是多媒體網絡，那么在學生網絡自主學習的這一過程當中，學校最重要的就是加強對網絡的管理和監管，這樣對于學生學習的重點及目標有一個具體明確的規劃。可以適當采取一些解決措施，為了了解學生的學習內容可以建立相關的學習檔案，將所學的內容進行反饋和記錄，并且還要設置每一個階段學習的測試功能，用來評價這一階段學生所學習的成果，這樣才能使得網絡學習中學生的學習效果以及學生的自主學習效率，避免網絡中的其他設施對學生學習的影響。

在網絡學習自主學習中還有一部分是需要改進的部分，可以設置綜合評估的形式讓學生和教師來進行網絡評價，發展性評價對于學習的改進和教師課堂教學的改變，在這一過程中能夠不斷的發現問題并進行研究解決。在考試測試中以學生的英語閱讀能力為主，考查學生對英語語言學習的能力，對學生英語聽力進行檢測，以及口語的評估也作為測評的系統一部分[2]。

形成這種自我學習的意識是一個長期的過程，首先是要教師培養學生這種思想,一是從小學開始學生變繼續依賴于教師和家長的壓力之下學習.這種學習狀態是被動的很多學生甚至于相當大的一部分學生是缺乏這種主動學習的自主意識的，因此到了大學就很難適應自己主動去學習的這種狀態，所以要從小培養自己主動學習的自我意識了解學習過程中自主學習的重要性。

[1]王天昊,孫宇,喻海燕.互聯網時代背景下英語語言學課程教學實踐研究[J].語文學刊(外語教育教學),2015(12):84-85.

[2]劉艷鋒.基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索 [J].外語教學,2014,35(03):56-59.