國學教育在語文教學中的滲透策略

李岷妍

國學教育濃縮了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括《論語》、《孔子》、《孟子》、《三字經》等國學經典，是我國五千年間流傳下來的經典民族文化。學生學習語文的過程，也是培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)的過程。融合了國學教育，對學生的語文培養(yǎng)與教育，更具有代表性。語文包含的內容千千萬萬，很多時候學生學習語文，呈現(xiàn)出一種無目的性與主題性的狀態(tài)，只是根據(jù)課文內容進行機械學習。而通過國學教育在語文中的滲透，學生將可以對自己所學內容，有一個更明確的概念。因此，對于國學教育與小學語文教學的融合，教師仍然需要探索正確有效的教育策略，才能更好地將國學經典滲透進小學語文課堂中，同時才能更好地讓學生傳承我國的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。

一.國學教育的概念

中華傳統(tǒng)民族文化源遠流長，在歷史的洗禮與沉淀下，篩選出了最經典的歷史文化著作并流傳至今，其中包括《論語》、《孔子》、《三字經》等國學經典。青少年經常接觸國學經典，受中華傳統(tǒng)歷史文化的熏陶，對于培養(yǎng)語文素養(yǎng)很有作用，全面促進學生的成長。國學經典教育中匯集的，是我國最具代表性的傳統(tǒng)文化精髓，是本源性的歷史巨作。在歷史一次次變遷中，國學經典愈發(fā)顯露出其內在精髓所在。小學語文課程中，結合國學經典內容，不僅能進一步提高語文教學效率，同時能促進民族傳統(tǒng)文化的傳承。

二.國學教育在小學語文教學中的特點

國學經典涵蓋了我國最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，是我國學生古代蒙學教育中最經典的歷史讀物。國學教育匯集了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括儒家經典以及優(yōu)秀歷史經典故事。在實際語文教學過程中，國學教育具有一定的教育特點，分別為啟蒙性、趣味性與循序漸進性。與其他教育內容相比，國學教育的教育特征更加明顯，涵蓋的國學理論知識更易于被學生們吸收。國學經典的教育特點，讓其在小學語文中，更容易被學生接受，其中包含的知識內容也更容易被消化，學生們學習起來困難系數(shù)不大。

1.啟蒙性。國學教育具有啟蒙的特點，對于小學階段學生的教育，有較好的輔助教學作用。小學是學生正式學習的啟蒙階段，學習能力不強，對知識分辨能力弱。在這一期間，幫助學生形成一個正確的三觀及其重要，而國學教育便具備著重要的啟蒙性。國學經典《論語》中，孔子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”教育學生知道便是知道，不知道的時候不要強說知道，這是一種大智慧。以此教導學生要虛心學習，而不要不懂裝懂，這樣才能形成良好的學習習慣，才能真正學習到知識。

2.趣味性。眾所周知，好玩是孩子的天性。因此對孩子進行教學的內容要有趣，才能更好吸引他們的眼球。而國學教育本身便具備一定的趣味性，國學經典包含很多有趣的民間故事或人物等。其中塑造的形形色色歷史人物形象，以及各式各樣精彩的歷史故事，帶著較強的趣味性，能很好地吸引學生們的注意力。除了歷史故事與人物，國學經典中還包括優(yōu)美詩詞歌賦、名言警句供學生閱讀，同樣具備較強的趣味性。在小學語文教學中，搭配與國學經典相呼應的精美配圖，能更好地幫助學生理解其中的內容，起到更好的教育效果。

3.循序漸進性。國學經典包含先秦與儒家的各種經典文化篇章，具備豐富的教育特性，這種教育特性在小學語文教學中，還體現(xiàn)出一定的循序漸進性質。正由于小學學生對知識的吸收能力較弱，一下子沒有辦法接受太難的知識點，因此對他們的教學需要循序漸進、從淺至深。國學經典在語文中的滲透，同樣按照教學需求，循序漸進，一點一滴將知識點融入教學中，再由教師向學生們講述。國學經典不僅課程內容還是教育主題，都會以單元為主，以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)給學生們，幫助他們更好地理解國學教育內容。

三.國學教育在小學語文教學中的滲透策略

1.在語文識字教學中滲透國學經典。在語文識字基礎課程開始前，教師需要結合國學經典內容，先做好識字教學課程內容的設計。在開始識字前，先向學生講述中華漢字的由來。例如，在學習“門”字時，可以融合國學經典內容，向學生深入介紹“門”字形的由來與演變。最初在甲骨文階段，人們通過兩扇門以及頭部的橫梁，來形象表示房子的出入口。后來隨著中華漢字的發(fā)展，金文的門字頂部由橢圓的三角形組成。到楚系文字時兩扇門板已相互分開，頂部橫梁消失，留下的是兩個門板跟轉軸。后來發(fā)展至小篆，門字字形發(fā)生了進一步的變化，筆畫更加順暢筆直，接著到楷書以及現(xiàn)代的簡化字，門字的自行越來越簡單，更易書寫。另外，在識字課程上，教師還可以借助多媒體設備，將不同漢字的演變過程展示給學生們看。在漢字結構比較復雜的情況下，教師可借助多媒體，通過課件演示向學生展示漢字演變過程中，所涉及的歷史文化背景，加深學生的印象。

2.在語文詩詞教學中滲透國學經典。古詩詞是語文學習的重點內容，學生們在學習古詩詞過程，需要會感受詩人想表達的感想。國學經典中包含很多古詩詞，將其融入詩詞課堂中，能幫助學生更好理解古詩詞含義，感受詩人的真實感受，培養(yǎng)學生的詩詞文化素養(yǎng)。學生從小學階段開始接觸古詩詞，對于其人生觀與價值觀的塑造有積極作用。國學經典中，《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，告誡青少年從小開始就需要努力學習，不要等到老了學無所成之后才開始感慨悲傷，才知道后悔當初沒有好好努力。文天祥的《過零丁洋》中，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，寓意著愛國志士的一腔熱血，培養(yǎng)學生們的愛國情操，激發(fā)學生懂得奮發(fā)圖強未來報效祖國。李白的《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，讓學生感受到瀑布由上往下急速傾瀉的壯觀情景，仿佛是由九重天上傾瀉下來的銀河一般，描繪出了廬山瀑布氣勢磅礴的景象。學生們在詩詞與國學經典相結合的語文課程中，逐步深化對語文知識的理解，能更好地傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.在語文經典故事中滲透國學經典。語文學習經常涉及到故事講述，這也是學生們比較喜歡的課程。國學經典中涵蓋了各種不同的趣味歷史故事，例如刻舟求劍、聞雞起舞、劉備三顧茅廬、武松打虎等等，不僅有趣同時具有很強的教育意義。教師在語文課上，選取部分國學經典故事向學生講述，并深入向學生傳達故事的內涵。讓學生不僅僅是簡單的聽故事，而是學會總結故事內容，了解故事要傳達的具體含義。例如，國學經典《三國演義》中，劉備為求賢才助自己一統(tǒng)天下，三顧茅廬，只為求得諸葛亮出山。學生們從這個歷史故事中，能感受到劉備為求人才一而再再而三，鍥而不舍地到訪諸葛亮的家中，體現(xiàn)出劉備對人才的重視。學生們通過這個故事，能感受到劉備鍥而不舍、堅持不懈的精神，以及他愛惜人才的良好品質，在未來的工作與生活中能得以運用。在語文故事講述中，教師還需要時刻觀察學生們的反應。如若學生對于講述的故事內容表現(xiàn)出意猶未盡，教師可繼續(xù)選取一些具有代表性的國學經典歷史故事對學生講解，從而培養(yǎng)學生的文化知識素養(yǎng)，促進學生對國學經典的把握。

4.在語文實踐課程中滲透國學經典。國學經典在語文實踐課中的滲透，對于提高學生的語文學習水平具有一定的作用。實踐課程是語文教學的重點內容，學生通過實踐，能不斷提高自己的動手能力，為語文學習奠定基礎。語文實踐課程的種類較多，有繪畫、課外活動、手工課程等等。以語文繪畫課程為例，教師可結合國學經典內容，選取部分畫面感較強的內容讓學生自己在圖紙上繪出來。杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，便是一副絕妙的春景圖，詩詞中包含的內容畫面感較強，可提供給學生們進行聯(lián)想繪畫。教師可將詩詞挑選出來，給學生發(fā)放圖紙，讓學生根據(jù)自己的理解與想象，將挑選的詩詞內容畫在圖紙上。學生們在繪畫的過程中，不僅鍛煉了自身的動手能力，同時還能進一步加深自己對所學古詩詞的理解與認識。另外在語文實踐過程中，學生們激發(fā)自己想象力的過程中，還能不斷培養(yǎng)自身的語文創(chuàng)新思維能力，為未來的語文學習奠定基礎。

綜上所述，國學教育是我國小學教育的重點內容。國學教育在小學語文教學中的滲透，能有效促進學生對語文知識的理解，提高學生的語文文化素養(yǎng)，并進一步有效培養(yǎng)學生的愛國情操。國學教育在小學語文教學中，需要配合合理的教學理念，同時需要研究更多有效的滲透策略，將國學經典更好地融入語文教學中，才能真正全面促進學生的成長，并促進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

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