人教版與部編版初中語文教材古詩詞選編研究

羅莉群

自2001年新課程改革的推進,隨著“一綱多本”政策的出臺，各地不同版本的語文教材相繼現世,其中，人教版教材是適用范圍最廣和涉及人口最多的教材。而2016年，人民教育出版社新出版了“部編本”教材，所謂“部編本”，是教育部按照中央決定組織編寫的新教材。

一.兩版語文教材古詩詞的選編現狀

《義務教育語文課程標準》明確指出義務教育第四階段的學段目標包含：“誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，古詩詞的學習對中學生的發(fā)展具有重要意義，古詩詞的選編就很有研究的意義。

（一）人教版語文教材古詩詞選編現狀

人教版初中語文教材在古詩詞的選編上是比較有特點的。

首先，在選文上，人教版古詩詞分為課內古詩詞和課外背誦古詩詞，在數量上一共是90篇。其中課內學習古詩詞共有30篇，每冊書末尾設置有10首課外背誦古詩詞，共60篇。從選文數量可以看出，總的選文數量是可觀的，有利于中學生學習積累大量的古詩詞，以提高人文素養(yǎng)，而每個年級的古詩詞數量分布是不均衡的，且課內學習和課外學習的古詩詞數量的分布差別很大，課內正文學習的古詩詞僅僅是課外背誦古詩詞的一半。再次，從選文的題材看，人教版初中語文教材的古詩詞題材涉及廣泛，以詩詞鑒賞的歸類來劃分，本版教材包含了山水詩田園詩，如八年級上冊中，陶淵明的《歸園田居》；邊塞詩，王維的《使至塞上》，楊炯的《從軍行》；羈旅行驛詩，李商隱的《夜雨寄北》；吊古傷今詩，杜牧的《泊秦淮》；懷念友人詩，李白的《聞王昌齡遙有此寄》、《送友人》；借景抒懷詩，陸游的《游山西村》；羈旅鄉(xiāng)愁詩,辛棄疾的《破陣子》（醉里挑燈看劍）；愛國憂民詩，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，詠懷抒情詩，李白的《將進酒》、《行路難》等等，非常豐富，其中最常見的就是山水風景詩，抒情抒懷詩，這些題材相應的語言生動優(yōu)美，能夠陶冶中學生情操，提高對大自然的感知力，而抒情詩多數是抒發(fā)詩人壯志難酬、愛國憂民的情感，對中學生具有一定的啟發(fā)作用，激發(fā)愛國情懷和社會責任感，使命感，但是，另一方面，題材的側重點分明，又不利于學生接觸更多其他類型的題材，題材的選擇應均衡有力，讓學生盡可能多的學習掌握多種題材，從而能在理解上刺激啟迪更深層次的發(fā)展。其次，在選文的體裁上極其豐富，囊括了漢樂府、四言、五律、七律、七絕、五絕、詞、曲，七八年級以學習詩歌為主，九年級開始以學習詞為主。總體上“詩”占據著主要地位。

在編排方面，人教版語文教材古詩詞采取的是“課內學習＋課外背誦”的模式。在課內正文學習古詩詞中，七年級上下兩冊是將文言文和古詩詞按照教材每個單元所講的主要內容特點均勻分布于每個單元，從八年級開始到九年級，編者將文言文和古詩詞較為集中的單獨放在一起成立獨個單元。前一種方式立足于每個單元的立意進行分布方便學生更好地理解古詩詞的主要情感內容，把握學習方向，達成學習目標，如七年級（下）將木蘭詩放進表現愛國主題的單元，這符合剛從小學升入初中的學生思維認知發(fā)展特點，第二種獨立單元的形式一方面可以使學生集中學習古代文學的基礎知識，加強鞏固古詩詞的內容，另一方面，這種形式使課文之間的聯系性削弱，對學生的理解能力、記憶能力都是挑戰(zhàn)，但對于八年級的學生來說，身心正好處于黃金發(fā)展階段，思維能力和記憶能力的發(fā)展旺盛，可以看到，八年級的古詩詞篇目明顯多于七九年級，符合中學生身心發(fā)展規(guī)律。課外背誦古詩部分，每冊10篇集中的編于書末尾部分，雖然不能像正文內容一樣教師精講學習，但學生可以進行自學背誦，具有一定的靈活性和自由度。

（二）部編版語文教材古詩詞選編現狀

所謂“部編本”，是教育部按照中央決定組織編寫的新教材。“部編本”的編寫是由全國調集數十人，有專家、作家、編輯和一線教師，編了 5 年而初步確定的新版教材，由人教社出版，即原來的人教版逐步會被“部編本”取代。 今后幾年，由人教社出版的“部編本”覆蓋面將逐步擴大，最終可能成為全國統(tǒng)編教材。“部編本”語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。最大的變化是課文數量減少了，但是新課文的數量增加了，初中的新課文大約占課文總數量的 40%。和舊教材比，“部編本”融入了多個教學板塊，教材篇目分為精讀略讀，教學類型增加了。在古詩詞的選編上可以看到，古詩詞的數量也在總體上少了，且換掉一些舊篇目加入了一部分新篇目，在選文內容方面呈現出少而精的特點。在編排上也與舊的人教版不同，部編版延續(xù)了將古詩文均勻分布在各個單元，不同的是，古詩詞的編排有了大變化，雖然也很和人教版一樣，分為課內古詩詞部分和課外古詩詞部分，但是課外古詩詞背誦部分不再是集中于每冊書的末尾，而是進行拆分到每冊書的某兩個單元，且在數量上，不再是10首，而是8首，每單元4首。“部編本”語文教材的總主編溫如敏先生說“部編本”課文的選編強調四個標準：一是經典性，二是文質兼美，三是適宜教學，四是適當兼顧時代性。因此，體現在古詩詞上的選編特點就是篇目的增減和新舊更替，選文更符合時代發(fā)展和語文教學規(guī)律。總的來說，部編版教材在各方面相較于舊的人教版是進步的，彌補了人教版的一些不足之處。

二.兩版語文教材古詩詞選編對比分析

在選文上，人教版與部編版選的古詩詞多是具有代表性和典型性的歷史名篇，而且均由大師所作，所涉及的篇目無論是從題材還是體裁方面都具有多樣性，選文的內容也大多適合中學生身心發(fā)展特點和認知水平。但相較于人教版，部編版在其基礎上做出一定的更新補充和發(fā)展，首先在選文數量上，部編版古詩文的數量超過了人教版，在選文內容上更嚴謹，選文所涉及的題材和體裁更廣。

在編排上，相比于人教版，部編版教材在古詩文的編排上具有進步性。最明顯的，人教版采用“課內正文古詩詞＋課外背誦古詩詞”從古詩詞編排的板塊設計上看，人教版的古詩詞編排板塊包括導讀、正文和注釋、研討與練習，而部編版的古詩詞編排板塊包括預習、正文和注釋、思考探究、積累拓展，可以看到，部編版的板塊設計更加精細，分類更清晰有條理化，一步步由淺入深更有益于中學生進行古詩詞的學習掌握。首先，在導讀部分，相比人教版以“你”為稱的情景交互的親切直白，部編版的導讀直接改成了預習板塊，編寫語言更具有針對性和專業(yè)性，對學生課前預習做出引導，同時對于教師在準備教案時確定本課的教學目標也具有指導性。在正文和注釋方面，人教版教材對古詩詞的編排方式采用了正文在上注釋在下的方式，而部編版更多則采用正文在左注釋在右的方式，從左到右更加符合閱讀的習慣，并且符合中學生的學習習慣，左右排版的方式更節(jié)省時間，方便查找。且在人教版注釋的基礎上注釋更加全面，增加注釋了古詩詞背景內容。在其他版塊，教學活動安排和習題設計方面，部編版將人教版的“研討與練習”一分為二，設置成“思考探究”和“積累拓展”，做到了分類更明確，更細致化，習題設計也更人性化，對于教學活動的安排更清晰明了，由淺入深，步步為營。值得一提的是，除了原本的古詩詞學習積累部分，部編版教材還在古詩詞“積累拓展”的末尾增加了“補白”部分，拓寬學生學習的知識面。同時，人教版的教材編排中少有插圖，部編版根據古詩詞內容設計了相關插圖，使教材在視覺感官上不那么沉悶死板，生動形象符合中學生的口味傾向。

三.對初中語文教材古詩詞選編的優(yōu)化建議

《語文教育研究大系（理論卷）》指出，教材編寫者要考慮到“在選材的時候是否注意到了與學生生活貼近，所選材料是否是學生關心的、有興趣的、能夠引起共鳴的話題”。換句話說，就是教材的選編應該注重學生的興趣愛好，照顧學生的好奇心，以學生為主體，聯系生活，充分激發(fā)學生的主觀能動性。古詩詞作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容，其精妙的語言文字和豐富的文化底蘊對全面提高學生素質有著重要的作用。在對待初中語文教材古詩詞選編問題上，亦應該根據中學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，聯系生活實際，體現學生主體性。同時“文質兼美’’是我國語文教材選文一脈相承的標準，因此，選文要注意從思想性、藝術性、趣味性、啟發(fā)性、時代性五個方面去考慮。充分發(fā)揮古詩詞的審美價值和文化價值。在編排上則要從學生和教師雙方面出發(fā)考慮，即編寫語言，教學活動、習題設計和裝幀設計等方面，都要力圖貼近當代中學生的語文生活，同時關注中學教師的教學生活，以求教與學的和諧統(tǒng)一。

從總體看，古詩詞是中國文學史上一顆璀璨的明珠，其不可忽視的文化價值、審美價值和教育價值對于提升學生的審美鑒賞能力有其他教學內容難以替代的作用。選編者在選編的過程中，應結合學生的發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律等，使學生得以全面地提升語文素養(yǎng)。