小學階段吹塑紙版畫教學策略研究

■文/馮玉蓮 廣東省云浮市新興縣六祖鎮中心小學

近年來，版畫這門傳統的藝術表現形式越來越受到大眾的青睞，尤其是在中小學美術教學中的開展越來越普及，2017年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》一文，文中指出：把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。版畫教育就是少兒美術教育中一朵奇特的花蕾，對于培養孩子們動手能力、操作能力、想象能力，以及做事的周密性、嚴謹性有著其他學科無法取代的優勢，有待于我們在教學中去開發、整合和研究。在五彩繽紛的版畫世界里，吹塑紙版畫尤其深受小學生喜愛，它工具材料簡單，制作過程簡便，技法容易掌握，還能制造出很多讓人驚奇的獨特肌理效果，讓孩子們游弋在這種線條與色彩、材料與肌理交匯之間，感受著別具一格的藝術語言，體驗著與眾不同的藝術魅力。在吹塑紙版畫教學實踐中，我以“傳承鄉土風情，刻畫多彩童年”為教學理念，做了以下的探索與實踐，逐步形成了適合學生學習的教學模式：欣賞激趣——演示探究——大膽創作——展示交流。

一、網絡欣賞，激發興趣

邊遠地區的老師和學生對版畫都很陌生，這是一種教學現狀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl興趣？這是關鍵一步，網絡為我們提供了很好的平臺。觀看圖片，欣賞佳作就是激趣的重要手段。從版畫的入門教學中，我最初引導學生認識版畫，了解版畫的起源，版畫的分類等。我收集資料制作幻燈片給學生欣賞源遠流長的版畫作品，有遠古的文學名著的插圖、最早的木刻版畫《金剛經——說法圖》、20世紀30年代的《魯迅像》等，通過讓學生看看、說說、做做，我設計問題：小組交流版畫的獨特之處在哪里？小組踴躍發言：有的說是用刻印，有的說是黑白分明，有的說畫面逼真。對于學生，也許作品難以理解，但這是版畫藝術教育的啟蒙。通過讓學生初步了解版畫悠久的歷史及專業特點，從名家作品到現代的兒童版畫，讓學生欣賞一些優秀的吹塑紙版畫作品。一幅幅充滿了稚趣，色彩厚重內容豐富的版畫作品讓學生躍躍欲試，原來版畫也能刻畫出異彩紛呈的作品，這就是對版畫初步的認識。通過對優秀版畫作品的欣賞，足以讓學生興趣盎然，好奇心得到滿足。就這樣，充分利用網絡資源，開闊學生的視野，激發學生興趣。我想：心有多大，腳就能走多遠！

二、相互探究，激發靈感

在學生興趣濃厚時，教師的引領就起到水到渠成的作用。吹塑紙版畫的制作簡單有趣，制作多元化：可以采用畫、刻、印、剪、貼等方法；為了激發興趣，還可以靈活運用自然材料如葉子、蔬果、生活廢物綜合進行表現等。新興縣六祖鎮的鄉土資源豐富，例如六祖作為禪都，荷花有一定的寓意，家鄉遍布荷花，我就選取家鄉的自然景物荷花為創作題材讓學生進行創作。首先，我不急著示范講解，讓學生先做一個游戲，在吹塑紙上畫一個簡單的圖形，并用喜歡的線條裝飾，最后涂上水粉色對印在紙上。游戲完成后讓小組討論：在印制的過程中，你發現了什么?在一個個趣味橫生的作品里，孩子們交流著刻畫與印制的驚喜。這時老師再拿鉛筆在吹塑紙上輕輕地畫稿，畫面是學生熟悉的景物：荷花、荷葉、蓮蓬等。簡單的造型、豐富的線條裝飾讓學生覺得美而不難。緊接著讓學生用點、線、面或其他喜歡的方法裝飾刻畫，粗細不一的線條，淳樸有味，更彰顯兒童的個性。線條的輕重緩急會直接影響到拓印的效果，學生經過自主探究，很快就明白刻畫力度的大小在整幅作品的重要地位。最后印制的環節，教師引導學生準備材料，固定畫紙，拿油畫筆或毛筆蘸上水粉顏料，涂在已刻畫好的底稿上，注意要色彩鮮明、對比清晰，而且色彩要飽和一點，為了有更好的印刷效果，一般涂一塊印一塊，整個過程學生進行快樂嘗試。當拓印好后，特殊的肌理效果和豐富的彩色畫面令學生感到驚喜，不斷激發創作欲望。

三、敢于探索，大膽實踐

學生對于新的繪畫形式往往抱有極高的熱情和興趣，教師合理、有效地抓住學生這一情趣將會得到事半功倍的效果。通過演示探究吹塑紙版畫的制作過程和方法，更能激起學生嘗試創作的欲望。接下來就是學生的創作，根據學生能力水平不同，作品可以共同或獨立完成，這是學生體驗美、創造美的過程。學生根據主題大膽構思，例如學生創作《美麗的家鄉》時，首先要回憶家鄉的風景：龍山國恩寺，神仙谷還是古樸的民居等，選取熟悉題材：有的是牌坊，有的是古老的房子，有的是荷塘美景等。兒童畫具有孩子們獨有的天性，自由率性、夸張隨意的特點，教師要營造一種輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學生大膽創作，利用線條的變化裝飾、印制的不同方法，表現出吹塑紙版畫獨特的肌理效果，讓學生在創作過程中體驗到樂趣與成功的喜悅，從而提高學習積極性和創造性，更好地激發學習興趣和熱情。

四、展示評價，交流提高

同學們經過自己的努力制作完成作品后，希望得到別人的贊賞，用展示欄或實物投影儀來展示作品，既可滿足小學生喜歡表現自我的心理特點，又可使他們體驗到一種付出勞動后收獲的成就感。展示交流，其實更是學習提高的好平臺，通過觀察、對比、分析、總結、交流、評價，學生既看到了自己的不足，又學習了別人的長處，對自己的學習起到促進的作用。自評可以培養學生敏銳的審美能力，同伴之間進行互評，有利于培養他們寬容的學習精神；教師評價，有利于樹立學生的自信心。作品展示可以活躍課堂氣氛，增進師生之間、學生之間的交流與進步，更重要的是能夠培養學生的創造性思維和語言表達能力。一幅優秀的美術作品，就是一個心靈對外界的探索，通過作品展示，不斷增強了學生對吹塑紙版畫藝術的喜愛，激發學生熱愛藝術的興趣。

實踐證明，吹塑紙版畫有效開啟了學生藝術之門，利用吹塑紙版畫進行傳承鄉土文化探索和研究，大大激發學生愛好藝術的興趣，增強了學生的民族自豪感，培養了學生創新精神和實踐能力，使學生在學習過程中受到藝術的熏陶,從而學會欣賞美、發現美、創造美。