巧設課堂導入 增強課堂實效

蔣祎文

(福建省尤溪一中洋中分校， 福建尤溪 365106)

引 言

一堂精彩的英語課猶如一部精彩的影片，要吸引觀眾的眼球，導演就要精心設計每個情節。如果教師也把課堂的每個環節和細節設計到位，那么整堂課也會精彩紛呈，引人入勝。英語課堂的“導入”是英語課非常重要的一個教學環節。教師英語課堂中富有啟發性的導入，可以激發學生的思維活力和興趣。用引人入勝和富有感染力的導入語拉開堂課序幕，可以吸引學生的注意，激發學生學習新課的求知欲。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課標也指出：教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，能科學、合理、恰當地為提高學生英語效果服務[1]。因此，教師在課堂教學中巧妙設置“導入”，就能增強課堂教學實效，促進高效課堂的實現，也有利于學生發展思維能力，從而提高學生的綜合人文素養。

一、課堂“導入”能夠激發學生的學習興趣和欲望

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而教師課堂上精彩的“導入”則是激發學生對學習興趣和語言的導火索，會燃燒學生的激情，因而對課堂學習產生濃厚的興趣，挖掘自身潛力。學生在主動學習求知的引領下，更容易去接受、探索、理解本節課的教學內容。例如，教師在上仁愛版八年級上冊Unit 3Our Hobbies Topic1 SectionA中，針對學生的業余愛好，首先展示了自己的業余愛好項目：游泳、爬山、打籃球、聽音樂，接著用Do you like them ? What’s your hobby?吸引學生的眼球，然后要求學生按小組討論一下自己的業務愛好。此時，學生興趣濃厚，討論興致高昂，最后，按教師的要求匯報了各自討論的成果，這堂有關學生業余愛好的課就迎刃而解了。可見，一堂課的精彩與否，跟教師巧妙的課堂導入是息息相關的。

二、課堂“導入”能夠設置多種方式增強課堂實效，以實現課堂教學目標

明確教學目標就是預設課堂教學內容能否成功實現的重要標準。由課堂“導入”所定的基調將讓學生概括所學的教學內容，宛如一首樂曲的前奏，讓學生掌握基本旋律。教師在課堂導入過程中可以采用多種方式、方法來實現課堂教學目標。那么，教師應該用什么樣的導入法來實現課堂教學目標呢？

1.圖片導入法

教師在制作PPT時可以使用與本課有緊密聯系的圖片或課文插圖。比如，仁愛版九年級下冊的Unit 5 Topic 2 Section B，可以下載有關龍的圖片。當教師展示此圖片時，可以問：Look at the picture.What animal do you know?學生看到直觀的圖片，馬上就會齊聲回答：It's dragon.圖片導入法是教學常用的導入法，它的直觀、形象、易懂的特點深受教師的歡迎。

2.復習過渡導入法

教師在使用復習過渡導入法時，可以引用復習提問，從表演上節課內容的對話開始，通過溫故而知新的方式，提高知識復觀率，注意引導學生復習舊知識和新知識之間的聯系要點。這樣的導入讓學生對新知識并不陌生，容易將學生引入新知識的認知結構，降低學習難度，便于順利完成教學目標。

3.設疑導入法

美國心理學家布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”教師可以在教學開始，根據學生的認知水平和實際需要，以認知沖突的方式設疑，以強烈的感情色彩構成懸念設疑導入。這樣的導入富有啟發性，引導學生回憶、聯想、預測，還可以滲透本課學習主題。例如，在學習仁愛版八年級上冊Unit 4Our World Topic 1 SecionC時，本節課是有關熱帶雨林的閱讀文章，教師在閱讀前導入時，可以對這篇文章進行幾個問題的設疑： ①What are rainforests?②How many animals are living in rainforests?③Where do animals lives in rainforests?④What can we get from rainforests?⑤How do you protect rainforests?教師通過這5個問題的設疑，就會引發學生對本文的興趣，進而帶著思考閱讀文章，特別是最后一題還帶有拓展性質，更會引起學生對熱帶雨林消失的擔憂，產生熱帶雨林保護意識，實現課堂情感態度價值觀的教學目標。

4.多媒體導入法

合理利用各種教學資源，提高學生學習效率，也是課標要求的重要內容之一。現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多媒體手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師借助直觀形象的手段創設語言學習情境，直觀導入，不僅能幫助學生理解所教學的語言項目，也有利于加深印象，加強記憶。

5.背景知識導入法

這種導入法常用于閱讀文章，通過對背景知識的了解，便于預設本課知識內容。例如，學習九年級下冊有關錢學森這個人物時，教師可以簡單地介紹一下錢學森是一名物理學家，也是“中國的導彈之父”。他的生平富有傳奇色彩，為了祖國的繁榮和富強，他毅然放棄美國優越的生活條件回歸祖國。通過對相關話題背景知識的了解和導入，有助于課堂教學目標的實現。

三、課堂“導入”能夠培養學生多種能力，提高學生綜合人文素養

課堂“導入”富有創意，可以點燃學生的思維火花，開闊學生視野，激發學生的求知欲望，開啟封閉的智慧，啟迪活躍的思維，使之善于思考。教師在主導新課之前有意地巧設導入，能使學生迅速安定學習情緒，吸引學生注意，融洽好師生情感，為進一步學習打好基礎。精彩的導入語具有思維定向性，能讓學生積極思考，探微知幽。因此，課堂“導入”能夠培養學生的各種能力。

1.積極思維的能力

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入，可以激發學生的思維潛力和興趣。巧妙的導入激活思維，讓學生把握思維定向，勾起對新知識的熱烈探求。

2.自主探學的能力

課堂“導入”符合學生的認知水平和心理特點。教師良好的導入，能夠促進學生自主學習能力的提高。學生始終是學習的主體，當教師完成導入之后，學生自主學習的欲望就會油然而生，課堂學習的主動性就會順勢而發。

3.合作探究的能力

教師通過課堂導入的方式布置教學任務，讓學生討論，自主探究合作新課內容。比如，教師在上The school sports meet is coming這節課的時候，可以事先設定導入所要學的體育運動項目，叫學生分組討論所要參加的體育運動項目，然后導入正課學習，學生通過合作探究的方式，可以說出很多在學校體育運動會中要參加的體育項目，為新課知識學習做了鋪墊。

4.語言實踐能力

教師可以在課堂導入時，讓學生進行課堂表演、兩兩對話，課前3分鐘實施朗誦單詞、詞組、對話等語言實踐活動。學生經過長期的語言實踐，他們的語言技能就會在潛移默化中得到提高。

結 語

課堂“導入”是一個非常重要的教學環節。教師通過簡潔的語言或生動的課件和實物展示，或輔之以其他教學手段等各種課堂導入方式開展教學活動，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，讓學生步步賞心悅目，既實現課堂的高效，又培養了學生的能力。課堂導入讓課堂呈現出一片生機的景象，是一道亮麗的教學風景線。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京:北京師范大學出版社,2012:11.