“以美育人，以文化人”
——以武漢職業技術學院藝術設計學院為例

陳航平

(武漢職業技術學院 藝術設計學院，湖北 武漢 430000)

1 引言

美育是借助于自然美、社會美和藝術美的手段，以培養人的正確審美和高尚的道德情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面發展為目標的一種特殊的教育活動。

藝術教育的根本任務和目標，就是培養全面發展的人才。 第一是普及藝術的基本知識，提高人的藝術修養。第二是健全審美心理結構，充分發揮人的想象力和創造力。第三是陶冶人的情感，培養完美的人格。強調通過藝術教育來培養人們美好、和諧的情感和心靈，從而實現完美人格的建構。

教育的本質屬性是文化性，“以文化人”是教育文化本性的必然要求。藝術教育作為文化素質教育的重要內容之一，是實現美育最主要的載體和最有效的途徑，對培養高職生積極的人生態度、健康的審美情趣、良好的品德修養和人文素質具有重要作用。

2 “以美育人，以文化人”在高職教育中的緊迫性與重要性

當前，高職藝術設計教育在高職教育大發展大繁榮的形勢下，獲得了迅猛的發展。但是在發展的同時，也存在著諸多亟待解決的問題，比如：重設計語言的運用而輕文化表達，重設計的形式感而輕內容及精神內核的闡釋，重技術技巧的教育而輕對人們人格的塑造、精神的培養、價值觀的構建。這種文化價值觀的缺失，導致培養出來的設計類人才大多停留在“匠”的層面，而不能夠達到“師”的高度，無法承擔起變革社會生活方式、豐富社會生活內容、美化社會生活環境、引領社會文化傳承發展的重任。面對高職設計教育的失衡狀態，作為高職藝術設計的教育者，應站在文化傳承和創新的高度，從人才培養的源頭去尋找方法，以期超越當前高職設計類人才培養的困境。

3 傳承傳統文化的人才培養理念

經過近十年的艱苦探索與改革，武漢職業技術學院藝術設計學院用文化精神的力量去提升教育的品質，著力于培養和諧、幸福的高技能藝術設計人才，形成“法自然，尊傳統，博學識”的育人理念引導下的高職藝術設計人才培養體系。

“法自然”、“尊傳統”、“博學識”三者相輔相成，統一于培養和諧、幸福的高技能藝術設計人才這一中心任務。“法自然”是核心，指出教育改革所遵循的原則，即教育自身的規律；“尊傳統”強調從精神文化層面塑造學生的精神世界；“博學識”則從物質技術層面構建學生的職業崗位能力。

4 傳承傳統文化的人才培養策略與實踐

藝術設計學院在“法自然、尊傳統、博學識”的文化育人理念的引領下，構建了工作室項目教學、談石齋文化長廊、社團三大育人平臺，將傳統文化的傳承與創新融入專業學科建設、課程體系架構、實踐教學、學術講座和社團活動中，全方位地營造美育文化氛圍，搭建良好的學習交流平臺，讓學生在學習藝術的內化與轉化過程中深刻地感知文化藝術的魅力，從而自覺傳播與傳承優秀藝術，激發出文化創新創意的動力。

4.1 文化引領下的層次豐富的專業課程體系架構

武漢職業技術學院藝術設計學院在“法自然、尊傳統、博學識”文化育人理念的指導下，構建“寬基礎、重文化、備技能、有創意”的專業課程體系，注重文化修養、審美情操的耳濡目染，強調專業技能的過硬品質，激發文化傳承的創新創意，鼓勵綜合素質的全面發展。項目課程類、實踐考察課程類、藝術欣賞課程類、藝術與美學理論課程類、人文素質課程類構成了層次豐富、結構優化的專業課程體系。

項目課程類是課程體系中的核心，此課程在3個專業方向：數字媒體藝術設計、產品設計、環境藝術設計內開設。致力營造工學一體的工作室式教學，教師或企業導師將實際課題帶入課堂，教師引導學生關注中國傳統文化，收集傳統文化元素，汲取文化精髓，從文化創意的角度構思設計，在創作的過程中讓學生體驗文化傳承與藝術設計的關系，使學生體驗從創意到設計到制作的全套流程。藝術與美學理論課程類、人文素質課程類是該院學生的通識課，如美學原理、藝術修養、藝術設計概論、文化傳播學等課程。此類課程也為項目課程提供理論指導和廣闊視野，為藝術創作提供新鮮的血液和充足的養分。藝術欣賞課程類有電影賞析、視聽語言等，致力營造一個賞析、評論、交流的學習平臺，教學生如何發現美、感悟美、品味美，提升學生的審美情操。實踐考察課程類有寫生采風、市場調研等，致力打造游學的方式，布置課題，帶領學生深入自然，走進文化發源地去親身體驗。“自然課堂”與“室內課堂”內外呼應，使學生熱愛自然，在自然中領悟設計之道，使學生感受中國文化的璀璨，甘做文化傳承創新的傳播者。

4.2 將傳統文化植入項目課程教學

武漢職業技術學院藝術設計學院建立專業工作室項目課程教學體系，更新教育教學觀念，將文化內容引入專業教學領域，完善項目課程的教學標準與考核體系、建構產學研良性生態循環模式，培養具有藝術審美及創意能力的德才兼備的專業技術人才。

中華傳統文化是歷史的瑰寶，為藝術與設計提供源源不斷的創作源泉，使藝術與設計作品彰顯文化內涵，生機勃勃。將傳統文化融入到每個專業方向的項目課程中，使教學成果煥發出新的生機。數字媒體藝術設計專業專注傳統文化元素的數字化創意再現，產品設計專業更加注重本土的、民族的文化創意產品開發，環境藝術設計專業則更加關注民風民俗在建筑設計中的表現。

4.3 博大精深的談石齋學術文化講座

除了日常的課程之外，武職藝術設計學院開辦了“談石齋”學術文化講座，講座分為兩大部分：傳播中國傳統文化的國學講堂和提升學生專業視野的藝術大師講座，每周為學生開展一次，一次時長2 h，教師也積極參與到講座的學習中，提升自身文化修養，打造一個師生共同學習的文化學堂。名人名師是學術的標桿，是業內的翹首，名人名師走進院校，為學生面對面傳道、解惑，他們的儒雅舉止和學術高度傳遞給學生滿滿的正能量，激發學生的學習熱情。

4.4 豐富多彩的學生社團

學生社團已經成為大學文化的有效載體，成為廣大學生培養興趣愛好、發揮自身潛能、塑造健康人格、提高人文素養的重要平臺。同時也是課堂教學的延伸，是學生人格成長的陣地，是師生情感交融的村落。在社團活動中不斷融入傳統文化因子，為學生成長打造良好氛圍，成為廣大同學培養興趣愛好、發揮自身潛能、塑造健康人格、提高人文素養的重要平臺。社團文化也將作為藝術學院文化建設的重要方面，全面促進學生成長。目前武職藝術設計學院已成立荊武門社團、書畫社團、品雅堂社團、剪紙社團、古典攝影社團、戶外社團、陶藝社團等七大社團等，做到學生人人參與一個社團，每個社團有專門的教師負責教學和組織活動。大學生可以在課余時間學習這些方面的內容來豐富自己的課余生活，陶冶情操，來緩解學習帶來的壓力，其實這樣也是對傳統文化的一種傳承。

以文化人，傳統文化的基因逐漸融入到學生的血液里，藝術設計學院學生的精神面貌煥然一新、道德修養得到明顯提升，學生表現出彬彬有禮的精神面貌、積極的人生態度、強烈的文化自信和民族自豪感，使學生形成具有優秀的品德修養、扎實的專業技能、良好的文化底蘊、敏銳的文化創新意識的和諧、幸福的創新型藝術人才。

5 結語

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。新形勢下的藝術教育必須植根于民族土壤，在現實基礎上積極探索研究，汲取傳統文化的養分。要堅持古為今用的原則，剔除糟粕，吸收精華，推陳出新，充分挖掘傳統文化的內涵，賦予其時代精神，更要貼近大學生的思想生活實際、專業學習體系，切實增強藝術教育的目標導向、價值取向，使傳統文化的教育價值更具有精神支撐力和知識啟迪力。