淺談高等職業院校數控技術教育課程體系改革

甘文斌

（吉安職業技術學院,江西 吉安 343000）

淺談高等職業院校數控技術教育課程體系改革

甘文斌

（吉安職業技術學院,江西 吉安 343000）

高等職業院校是為我國培養職業人才的搖籃，數控專業是高等職業教育中的重要組成部分， 其專業教學具有重要的現實意義。文章就高等職業院校數控技術教育課程體系改革展開討論，旨在不斷完善數控技術課程體系，提高數控專業人才培養的質量。

高等職業院校；數控技術教學；課程體系；改革

隨著企業用人的多元化發展，高等職業院校以其特殊的職業教育滿足了諸多企業的用人需求，為我國的市場經濟發展提供了重要的人才支撐，促進了我國社會經濟的持續發展。數控專業是當前的熱門專業，數控技術在我國的市場經濟發展中占據重要地位，高等職業院校數控技術教學意義重大。當前，隨著新課程改革的不斷完善，傳統的數控技術教育課程體系存在不足，這需要高職教師積極討論，不斷完善該專業課程體系建設，以適應現代化教學的需要。

1 高等職業院校數控技術教育課程體系存在的不足

傳統的高等職業院校數控專業教學溝通不充分，合作院校之間的銜接出現大量斷裂現象，缺乏有效的溝通和交流，課程體系不統一。缺乏統一的課程規劃，會導致職業院校在課程設置中出現重復現象，浪費時間。除此之外，還有部分高等職業院校教學觀念有待提高，在數控教學中中理論知識而輕數控實踐操作，無法有效的提高數控專業人才的教學質量，充分發揮高等職業院校的特殊職業教學價值。

由于高等職業院校數控技術教育課程體系沒有制定統一的數控課程教學標準，不同年級不同層次的數控教學自行設置數控教學范圍，自己規劃數控教學內容，教學標準不統一。多元化教學的不斷發展，高職院校接收的專業人才趨向多元化，普通高中學生、中職院校學生以及部分初中生數控專業學習基礎不同，從高中學生具有比較穩定的文化基礎，缺乏數控專業知識與操作技能，中職院校學生只有一定的數控專業學習基礎，缺乏一定的科學文化修養，普通初中生兩者都有待提高，高職院校數控專業技術教育課程對不同類型的學生進行同樣的數控專業教育，會極大地降低學生數控專業學習的積極性。高職院校以往的數控教學重理論輕實踐，相應的課程評價體系多注重筆試考試，實踐操作評價缺乏，這種單一的數控課程評價體系無法及時地反映出數控專業教學中的不足，一定程度上限制了高職院校數控專業學生的持續發展，極大的降低了數控專業畢業生的就業競爭力。

2 高等職業院校數控技術教育課程體系改革措施

2.1 整合教學資源、在課程體系中納入人才培養計劃

高職院校教學具有自身獨特的職業性教學，其培養出的人才也是職業性人才，高職院校要充分抓住這個教學特點，整合社會教學資源，聯合企業，根據當地經濟發展狀況以及企業崗位需求，制定專項人才培養計劃，并且將專項人才培養計劃納入到數控專業課程體系中，實現專業課程體系、數控教學以及日常考核的無縫對接。為了有效的實行數控人才培養計劃，高職院校與合作院校以及合作企業共同致力于數控專業課程體系以及數控專業課程的開發建設中，根據人才培養計劃完善相應的課程體系。

2.2 明確數控教學重難點、有效調整課程結構與教學內容

高職院校數控專業技術人才的主要方向是數控機床操作工、維修工、CAD以及CAM程序設計員等，其專業教學以及課程體系都應該嚴格按照實際崗位需求不斷完善。數控專業教學課程體系應該包含這幾個工作崗位的實際需求以及用人需要，明確不同崗位的不同任務，根據崗位遞進情況，明確數控教學中的重點以及難點，有效的調整數控課程結構以及實際教學內容。課程體系改革需要明確不同課程的不同階段學習、同一課程的不同內容階段學習，做好遞進與銜接工作，完善數控課程體系結構。要根據數控專業教學的重難點有效開展教學，避免課程教學內容出現重復、交叉、遺漏或者是斷檔現象，有效完成課程的過渡，層層深入，環環相扣。

2.3 統一數控課程教學標準、完善教材編制工作

高職院校英語合作院校以及合作企業根據數控專業實際教學以及崗位需求，共同制定數控技術專業教學大綱、教學計劃以及專業考核評價等教學標準，既要確保數控專業教學質量，又要保證數控專業教學內容符合企業現行的崗位需求，實現教、學、做的三位一體化。要想完善高職院校數控專業教學課程體系，首先要完善數控專業教材編制工作，選擇有針對性的數控專業人才與數控教研組團隊共同致力于開發與編制教學材料的工作中，可以根據專業特點編制項目化教學材料。其次，編制好的數控專業教材要根據其專業內容的難易度、復雜度等劃入不同年級的數控專業課程，在數控教材的引導下，層次化開展數控專業教學。

2.4 建立健全職業資格證書制度、完善數控課程評價機制

高職院校是國家職業資格證書制度試點的主要單位之一，數控專業課程體系以及專項人才培養計劃都包含了數控職業資格證書所要求的專業數控知識與操作技能。數控專業有多樣化的就業崗位，高職院校數控專業學生可以根據自己的興趣愛好以及就業規劃選擇考取不同級別的職業資格證書。隨著市場經濟的不斷發展，企業對專業職業人才的需求不斷提高，據統計，數控專業畢業生如果持有相關的學歷證書以及與就業崗位匹配度較高的職業資格證書，就可以有效地提高自身的競爭優勢，獲得較多的就業機會。高職院校應該根據社會實際需求建立健全職業資格證書制度，實現不同等級的數控教學相應的數控專業等級資格開展教學，完善數控課程評價機制，在教學中有針對性的進行數控專業指導與培訓。

3 總結

近幾年來，各高等職業院校都在致力于完善自身教育課程體系的改革中，數控技術教育亦是如此。高等職業院校數控技術教育課程體系的改革應以企業實際崗位需求以及用人質量為依據，加強與社會企業的密切合作，以培養出符合社會需求的高端技能應用型人才，充分發揮高等職業院校的教學價值。

[1]張繼光,陳海榮.“課證崗對接”模塊化課程設計的探索——以江蘇安全技術職業學院數控技術專業為例[J].現代職業教育,2017.

[2]李雪輝.工業4.0時代數控技術專業建設的思考[J].課程教育研究,2017.

[3]賈穎蓮,何世松.供給側改革背景下高職院校課程開發現狀分析與路徑設計[J].中國職業技術教育,2017.

[4]曹志宏,夏平.數控技術專業群建設的研究與實踐——以蘇州高等職業技術學校數控技術專業群為例[J].江蘇教育研究,2016.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.220

甘文斌（1984-）,男,江西樟樹人,講師,研究方向：機械設計制造及其自動化方向。