試論現(xiàn)今小學(xué)語文寫作存在的問題及對策

馮 燕

（鄂爾多斯市伊金霍洛旗納林陶亥鎮(zhèn)新廟小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯市 017200）

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛開始接觸作文的階段，也是啟發(fā)小學(xué)生提高文字表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的關(guān)鍵時期。寫作需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性，從寫作中可以看出學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，新課標(biāo)指出：提倡自由表達(dá)和想象作文，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。下面我將根據(jù)自己的一點經(jīng)驗和小學(xué)語文作文教學(xué)中的一點體會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)今小學(xué)語文寫作存在的問題

1.寫作教學(xué)比較模式化，學(xué)生缺乏興趣。雖然現(xiàn)今我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是不可否認(rèn)的是應(yīng)試教育的地位依然很高，好像我們寫作文的目的只有一個：提高學(xué)生的語文成績。很多教師給學(xué)生講授一些寫作文的技巧，讓他們背誦優(yōu)秀的作文范文和一些名言警句，好詞好句等，學(xué)生由于年齡的限制和理解能力有限，并不理解這些句子的真正內(nèi)涵，生搬硬套的寫在了自己的作文中，讓人看了哭笑不得，慢慢孩子也會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.基本的語文積累不夠，無法形成寫作的體系。作文寫作在小學(xué)三年級開始，其目的就是使學(xué)生有一定的語文積累量，沒有一定的語文積累，想要寫好作文簡直就是天方夜譚。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，學(xué)生對語文課文中的一些生字和詞語的意思掌握都不是很牢靠，更別說一些修辭手法的運用了，學(xué)生在寫作中常常會出現(xiàn)錯別字、用詞不當(dāng)，修辭手法運用不正確等錯誤，這樣盲目的訓(xùn)練不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，還浪費了時間。

3.寫作思路比較局限，學(xué)生缺乏想象力。小學(xué)生在寫作時，除了需要一定的知識積累之外，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。但現(xiàn)在的小學(xué)生對生活觀察較少，也沒有受過這方面的訓(xùn)練，很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的提升。教師在教學(xué)過程中也沒有根據(jù)這一現(xiàn)實情況采取針對性教學(xué)措施，缺乏與學(xué)生的情感交流與寫作學(xué)習(xí)感受探討，致使學(xué)生的習(xí)作思路閉塞，缺乏想象力與創(chuàng)造力。

4.寫作不聯(lián)系生活，缺乏情感的真實體驗。藝術(shù)來源于生活，好的文學(xué)作品往往來源于生活和最真實的情感流露。小學(xué)生寫作教學(xué)的重點任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受能力，但是現(xiàn)今小學(xué)生作文都是一味的模仿，單純的注重文章的寫作形式和辭藻的華麗，導(dǎo)致寫出的文章往往是大量句子的堆砌，內(nèi)容大同小異，沒有真實的情感。

二、現(xiàn)今小學(xué)語文寫作問題的對策

1.多種教學(xué)手段齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生寫作興趣。對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，教師要善于引導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境或進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生觸景生情、引發(fā)感想，激發(fā)寫作欲望。一方面利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段展示與題目相關(guān)的視頻等影像資料來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面通過學(xué)生講故事、做游戲、表演、繪畫等形式闡釋題目的內(nèi)涵，把寫作當(dāng)做一種樂趣，積極進(jìn)行創(chuàng)作。

2.夯實小學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)語文知識的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，不能僅僅依賴于課堂。因此教師需要采取各種教學(xué)措施加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。鼓勵學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察各類與語文有關(guān)的生活情節(jié)，積累語文知識，比如在生活中遇到不會的字要學(xué)會查字典；多進(jìn)書店，感受書香的氣息；接觸名著，提升文學(xué)修養(yǎng)等。

3.的教學(xué)中，教師善于設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生獨立思考并將自己的想法告訴同學(xué)們。每周拿出一兩節(jié)課開展語言游戲，例如詞語接龍、講故事比賽、詩句接龍等內(nèi)容使學(xué)生的知識量得以豐富，并訓(xùn)練聯(lián)想能力。在學(xué)生做游戲的過程中，教師要不斷進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語的語境。

4.將學(xué)生的生活融入到寫作中，激發(fā)情感的真實流露。生活是寫作的源泉，教師應(yīng)經(jīng)常留一些與生活有關(guān)的題目，增加學(xué)生與生活的親近度。學(xué)生首先要學(xué)會觀察，親近自然細(xì)心觀察自然界中有趣的、鮮活的、奇妙的現(xiàn)象；走進(jìn)生活提取有價值的寫作素材，記錄真實的見聞和切身感受。作者在記錄的時候也會不自覺的將自己的情感表露出來，這就是一篇好文章。

三、結(jié)語

要想改變目前小學(xué)生作文存在的問題并不是一件容易的事情，作為一名小學(xué)語文教師，我們要了解現(xiàn)今學(xué)生存在的問題并不斷改善教學(xué)方法，總之就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，教師要嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的想象力，將自己的情感在作文中體現(xiàn)出來，最終達(dá)到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的目的。