以“趣”為梯，攀登科學高峰
——淺析如何提升鄉(xiāng)村學生學習科學知識的興趣

姜春祥

（云南省普洱市江城縣曲水鎮(zhèn)明德小學，云南 普洱 665900）

部分農(nóng)村小學科學教學過程中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)一刀切、單向式等教學模式。須知道，小學科學是一門實踐性較強的課程，只有讓學生親自參與知識的獲取過程才能提高教學效率。在傳統(tǒng)單一教學模式中，學生只能跟著教師的思想走，被動式地接受知識的灌輸，逐步對小學科學失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，這顯然不利于學生的學習發(fā)展。身為一名合格的科學教師，要明確自身的職責，決不可安于現(xiàn)狀，要在教學實踐中不斷嘗試教學創(chuàng)新。筆者察覺到，學生會對自己感興趣的東西進行積極的思考，所以，科學教師要想法設法的貼近學生的興趣愛好，讓學生帶著濃厚的興趣參與到科學活動當中去，只有這樣們才能讓小學科學教學更加出彩。

一、故事之聲，喚醒學生探究興趣

小學生年齡小，喜歡聽故事和講故事。小學科學教學中引入各種豐富多彩的科學小故事，能夠刺激學生的學習動機，激發(fā)了學生的學習興趣也就提高了科學教學質(zhì)量。所以，科學教師在課前可以利用網(wǎng)絡搜索為學生整理多種科學有趣的小故事，從而更好地輔助科學教學。但是，在引入科學小故事的時候，也應注意以下問題：

（一）內(nèi)容科學合理

小學科學教學中引入科學小故事，僅僅是為了更好地開展教學作鋪墊。所以，引入的科學小故事必須要科學、綠色，并且與實際教學相關(guān)；

（二）時間不可過長

科學小故事只是一個刺激因子，故事情節(jié)盡量簡略，時間盡量縮短。不然，很容易顧此失彼，導致接下來實際教學時間不足，影響教學進度；

（三）必須要有趣

只有能夠吸引學生眼球的故事才能喚醒學生的學習興趣。反之，只會提前為小學科學教學埋下失敗的伏筆。

二、就地取材，培養(yǎng)學生的科學興趣

農(nóng)村有著豐富的物產(chǎn)資源和自然資源。小學科學則是一門研究自然現(xiàn)象的基礎學科，，所以，毫無疑問，農(nóng)村便是一個蘊含知識涵養(yǎng)的重要場所。農(nóng)村雖然沒有多少更先進的教學設備，但是自然條件的優(yōu)越性卻非城市可以比擬。城市中的孩子可能為了找一塊石灰?guī)r或者花崗巖而犯愁，然而這些在農(nóng)村卻隨處可見，農(nóng)村學生對其了如指掌；也許城市的孩子會用一盆水加上一些木塊來觀察浮力的存在，但是，農(nóng)村的學生則可以直接觀察河流中的漂流或者丟下的石子沉浮說水的浮力……

例如，在教學《我眼里的生命世界》一課時，筆者就讓學生留心觀察周圍的生物。如楊樹、槐樹、小貓、小狗和羊等常見的動植物。觀察其基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，從而更直觀、生動的掌握本課的重點內(nèi)容。就地取材，讓學生結(jié)合自己的生活環(huán)境，更生動的觀察科學現(xiàn)象以及各種生物，這也為學生創(chuàng)建了一個充滿趣味的科學觀察場，給了學生一種歸屬感、熟悉感，有效激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了科學教學質(zhì)量。

三、以疑導思，啟發(fā)學生的科學興趣

小學生年齡小，對周圍新鮮的事物有著強烈的好奇心。他們對于不理解和不明白的事物總是習慣性地問幾個“為什么”，這種追根溯源、刨根問底的好奇心便是興趣的源泉所在。正如鮑波爾曾說過的：“正是問題激發(fā)著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去實踐、去思考……”一個具有誘導性的問題，能夠引發(fā)一場積極的思考。所以，科學教師要善于創(chuàng)設問題情境，以疑導思，刺激學生的學習欲望。例如，在教學《了解土壤》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者要求學生自主搜集土壤方便課上觀察和研究。學生們興致盎然，從田野中、荒地上搜集來了砂土、黏土以及壤土等等。實際教學中，筆者問：“大家知道采集這些土壤的目的是什么嗎？”學生們七嘴八舌的說個不停：“研究這些土壤。”筆者順勢再次拋出問題“你們想要研究關(guān)于土壤的那些問題？”有的學生說：“我想研究為什么有的土壤顏色不一樣？”有的學生說：“我想研究是不是所有的土壤中都有水分？”……課堂的氣氛一下被點燃了，筆者接著帶領(lǐng)學生研究土壤中的成分，在問題的誘導下，學生的學習興趣被激發(fā)了，也提高了科學教學質(zhì)量。

四、注重實踐，激發(fā)學生的學習興趣

科學是一門建立在實踐為基礎上的學科。實驗能力也是小學科學教學中一個重要內(nèi)容，雖然，農(nóng)村缺乏更先進的實驗設備，很多實驗也無法進行，但是，科學教師可以引導學生利用一些隨手可得的材料開展簡單的實驗。如，班級上的學生對大氣壓力和壓縮空氣產(chǎn)生的力容易混淆。于是，筆者就讓學生準備一個氣球和一個廢舊的酒瓶子。首先，讓學生給氣球吹氣，隨后放氣，接著把氣球放進酒瓶子中，用氣球嘴套在酒瓶子上，使勁吹氣。筆者問：“氣球能吹多大？”。學生帶著疑問進行實驗探究，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)只能勉強將氣球吹大。學生對此產(chǎn)生了疑問，內(nèi)心回想；“為什么兩次吹氣有不同感覺？會發(fā)生什么現(xiàn)象？氣球所處的環(huán)境有什么不同？”筆者隨后給學生解釋道：“酒瓶子中的氣球體積增大，瓶中空氣受到壓縮，給了氣球一定的壓力，所以，瓶中的氣球不可能吹得很大”學生們恍然大悟，興趣大增，筆者隨后又給學生展示制作了“壓縮飛機”玩具，學生更是興奮不已，課堂氣氛達到高潮。

五、游戲教學，誘發(fā)學生的學習興趣

游戲是兒童的天性，使學生獲取知識信息和認知外部世界的重要手段。小學生經(jīng)常帶著玩的心態(tài)去進行學習活動。所以，小學科學教師要順應學生的天性，采用游戲的方式進行科學教學。結(jié)合實際教學內(nèi)容，為學生精心設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生們玩中樂，樂中學，真正達到寓教于樂的教學境界。例如，在教學“影子”相關(guān)內(nèi)容時，在導入新課的過程中猜謎的方式來開展。“你有一個小朋友，黑黑的身軀，黑黑的頭，走到哪，跟到哪，形影不相離”。學生很快就猜出來了，就會由被動灌輸知識，變成主動探究。又如，在教學《尋找有生命物體》一課時，筆者就將課堂轉(zhuǎn)移到了郊外的田野中，組織學生開展一次“找朋友”的游戲活動，讓學生自主尋找有生命的物體，并且記錄下來，看誰找到的朋友多。學生們興趣高漲，待筆者宣布解散之后，紛紛跑到田野中去尋找，學生們在玩鬧中就掌握了重點知識，取得了顯著的教學效果。

六、情感牽引，調(diào)動學生的興趣

興趣是情感的一種積極表現(xiàn)，與學生的興趣有著緊密的聯(lián)系。所以，想要激發(fā)學生的學習興趣，就需要教師能跟學生建立良好的情感，真正做學生的良師益友。為了跟學生建立良好的想出關(guān)系，筆者認為，應當注意以下幾個方面：

1.課上教學姿態(tài)親切，給學生一種好相處的感覺，讓學生愿意主動去接觸老師；

2.寬容學生的錯誤和失敗，不隨意挖苦和嘲諷學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理，對科學產(chǎn)生厭煩心理；

3.課下經(jīng)常找學生談心，了解班級學生學習科學知識的狀況，徹底走進學生的圈子當中去，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

總之， 興趣是最好的老師。農(nóng)村小學科學教師要立足學生學習實際，結(jié)合當?shù)亟虒W特色，整合一切可利用的教學資源，為學生精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升小學科學教學有效性。