任務引領型理念在《設計色彩》課程教學中的有效落實

孫秀紅

（上海信息技術學校，上海 200331）

自本世紀視覺藝術和造型藝術領域的發展，只需要觀察從野獸派（馬蒂斯）、立體派（畢加索）到抽象主義（蒙德里安）后期作品和行動繪畫，以及近50年間發展的各個重要階段（建筑設計、商業設計、工業設計），雖然現代運動中大多數重表現形式來解讀19世紀傳統學院教學所接受，但是傳統訓練已變得空乏。傳統教學的貶值在于它不注重領會、體驗和傳達。而過于注重驗證“事實”。致使技巧方法變得比創作能力更為重要。如：傳統教學中設計色彩課的理論和實踐脫軌，學生根本體會不了課題任務引申空間內涵。在教學任務引領中我們遇到的最大瓶頸是如何讓學生轉變教學模式思維和實際動手操作能力，即創造能力和個人探究及有素養的個人靈感體驗。這也是教學中教師最大的困惑，進而進行展開如何上好一堂課進行做學合一任務引領。

通過教學實踐深入調研和剖析，分析出規律，是傳統教學中理論和實踐脫軌，學生根本體會不了課題后續任務引申空間。

在傳統教學中存在的問題：（1）不實用；（2）色彩不會轉化；（3）概念化；（4）無創新；（5）色彩不會整合；（6）脫離現實。以往“任務引領、做學合一”在教學中往往脫離學生的課堂理論知識點與專業性實踐的完美結合，傳統的教學模式讓學生一味的在二維平面上創意，學生的趣味并未得到真正落實。應該探索如何轉變教學理念與專業的結合。

對于教師而言應當改變觀念大膽突破思維進行探究式的課堂教學和珠寶首飾專業對接。改變讓學生學的現狀，使學生自己想要學、主動學的理念。將從以下幾點進行剖析：

一、設計色彩課程的特點

設計色彩是藝術創作中針對色彩問題提出的具有創意性、有效的規劃和方案。它的形式多樣、簡潔、明快、富有變化的特征。一個良好的色彩設計能提高視覺注意值。在西方藝術史中色彩藝術大師中除了后印象派梵高、塞尚；野獸派馬蒂斯等，尤其是塞尚是重新在把三維體積轉化成二維色彩上進行設計的大—師?，F代藝術的未完成性-Fragmentation，組合拼接性-Construction and Collage，是藝術語言的必然產物。也就是人們開始對語言本身進行重新組合。

二、《設計色彩》課程的總體思路

《設計色彩》課程的總體教學思路是：1、拋棄常規習俗，接受我們親身經驗中獲得的信息觀念；2、對材料物質特性的理解和他們設計色彩形態和空間運動鑒別；3、利用設計色彩的視覺藝術對視幻的建設性運用；4、整體的設計色彩包含在整體的審美框架中；5、設計色彩不是以靜止的概念為基礎。

《設計色彩》課程需要“做學合一”。“做”即學會設計色彩應用設計（樹信珠寶首飾包裝設計）；“學”學會用色彩設計的規律、特性、形式語言和技法表現及色彩功能與珠寶首飾綜合材質包裝相結合即為學生能否真正的從興趣出發，怎樣通過教學合一理念讓學生學、樂、做，開展一體化教學。教師轉變傳統“教”與“學”的方式，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。將“任務引領、做學合一”理念在課堂教學中進行有效落實。“做”能夠與珠寶首飾不同材質上組合設計色彩（同一色相、類似色相、鄰近色相、對比色相、互補色相）；能夠進行人性化珠寶首飾合理設計色彩；能夠進行有效認知和判斷珠寶首飾設計色彩；能夠掌握設計色彩的設置進行珠寶首飾綜合材料系列私人定制?！昂弦弧保?、設計色彩應該有一個開放的教學觀念，打破傳統教學模式；設計色彩應該是一種思想的解放，而不是一種方法；2、找出符合中專學生特點并總結出各課程實施任務引領式教學的共性和規律性。應該是一種探究的形式，而不是一種新藝術形式；3、針對性的教學模式與珠寶首飾專業“做學合一”相結合；通過教學改革使我們對周圍環境做出個性反應和獨特表達的源泉和語言信號。4、學會拓寬思維、開闊思路，勇于嘗試。既重視基礎訓練的嚴格性與科學性，又強調從觀察與體驗生活出發，努力探討所有知識技能與手段之間的廣泛借鑒，才能在較深層次上實現這一目標。

三、任務引領型課程理念在《設計色彩》課堂教學中的有效落實（案例）

如圖1所示，本課程學習的目標為完成一定的工作任務。為了完成這一工作任務，可以將學習任務分解為教學過程中具有一定功能的子任務，如目標定位、采集信息、導入環節、創意環節、選材環節、制作環節、綜合評定、知識遷移這八個功能。在圈中心的工作任務事實上是一種“學習誘因”，教學活動便是借助這種“誘因”來完成的。

在教學中，我嘗試將一個課題進行這種教學理念的應用。我利用工作室的環境氛圍設計了該課題任務，不再是在二維平面的紙上畫三維的造型，學生親自挑選符合自己設計理念的色彩，從選擇多種材料（色彩的綜合材料）進行制作；師生互動辯論及啟發；可根據本次教學主題播放輕音樂，通過音樂襯托教學環節；尋找特定的場景氛圍，將二維平面設計色彩轉為三維設計色彩造型設計。為了給學生自我展示和創意的空間，要求學生自己對自己的創意環節進行互辯、互評；允許錯誤文化理念的存在。

在本課程的工作任務的設定中，我以色彩與珠寶首飾包裝綜合材料再現設計目標，任務為珠寶首飾色彩包裝綜合材料設計中的每一個欄目作為每堂課學習的工作任務。

在具體到某一個項目時，我把學習過程分解為目標定位→采集信息→導入環節→創意環節→選材環節→制作環節→綜合評定→遷知識移這八個步驟，每一個步驟完成有一定功能的學習任務。學生在完成八個學習任務的過程中，逐步達到了完成相應工作任務的能力。通過這種方法，學生比較扎實地掌握了珠寶首飾色彩包裝綜合材料設計。

1、任務名稱：色彩與珠寶首飾包裝綜合材料再現設計

2、任務的來源：（1）珠寶企業設計人才崗位分析（2）樹信商行的實際任務

3、選取該任務的原因（任務特點分析）

> 圖1 工作任務和學習任務的關系

結合珠寶首飾專業特色，以服務、育人、培養人才為目的宗旨，主要是在創新和創意上要體現新穎、獨特、別具匠心，讓設計色彩課更好的為珠寶首飾制作服務。同時把我們的學生打造綜合實力多面手。設計色彩在珠寶首飾綜合材料包裝的作用是視覺識別功能、促進銷售功能、傳達信息功能；（1）設計色彩元素的組合在珠寶首飾包裝綜合材料色彩中更能體現品位的追求；（2）設計色彩元素的組合在珠寶首飾包裝綜合材料色彩中更能體現私人定制的獨特個性和情感傳達；（3）設計色彩在珠寶首飾包裝綜合材料中更能把有效的信息傳達給對象（消費者）；如北京唯創億和創造性的站在品牌的高度思考色彩設計包裝，用品牌創新策略、消費者體驗洞察，提供創造性包裝解決方案。側重全產品系列包裝的識別架構規劃，使包裝實現體系化，提升產品的終端表現。從藝術角度分析，可以通過設計色彩在珠寶首飾綜合材料包裝提供各類的設計風格，提升審美情趣，為更好服務珠寶專業而奠定基礎；從專業角度分析，可以通過設計色彩在珠寶首飾綜合材料包裝讓學生擺脫傳統的二維教學模式，更好的培養學生的三維空間能力設計色彩造型；從服務角度分析，可以通過設計色彩在珠寶首飾綜合材料包裝讓學生不僅學習寶石加工、首飾制作、珠寶營銷等專業，同時還能完成與珠寶首飾相關的設計色彩任務。珠寶首飾專業更加一體化。

4、企業中對該任務的要求：（技術要求、對完成者素質的要求、企業中如何評價？）

完美的珠寶首飾包裝設計主要有實現珠寶首飾商品與消費者之間的有效溝通；實現珠寶首飾商品本身價值和使用價值；吸引顧客的眼球；促進珠寶首飾產品銷售；尤其是色彩在珠寶首飾產品包裝的對比法運用，同一色相設置、類似色相設置、鄰近色相設置、對比色相設置、互補色相設置設計一定是至關重要的。怎樣通過視覺色彩感知抓住人們的視線。

（1）技術要求在企業中對設計色彩的產品包裝技術要求：首先是準確合理的市場定位，把握人性化色彩情感傳達；其次是要求能夠通過有效的設計色彩、準確的傳達商品信息。迎合珠寶首飾專業習慣色的特色；再次是色彩獨特性是該珠寶首飾商品區別于其它珠寶首飾商品的原則；最后是要充分考慮不同的消費群體隨著珠寶首飾消費趨向低齡化、時尚化和多元化方向發展。色彩在包裝中的風格和情感表達須符合目標群體的年齡段、層次、審美趣味，從而產生共鳴。

（2）對完成者素質的要求：1）是技能與才能對接；不能“重技能輕實踐”“重技能輕能力”“重技能輕德育”。2）是心理素質與品德素質交融；（開展職業道德和職業指導、愛崗敬業精神教育；使學生樹立正確生活觀念，對工作有積極樂觀的態度；具有良好的尊重他人的意識習慣，提高社會交往能力）。

（3）企業評價標準：企業對該產品的評價主要通過色彩視覺性、色彩聯想性、色彩審美性、色彩時代性、色彩信息性去把握珠寶首飾綜合材料包裝，在企業中珠寶首飾包裝屬于銷售包裝，要保證出品質量，更要用色彩滿足消費者的需要，促進珠寶首飾商品銷售進而傳播企業形象。

5、該任務在課程中的地位和前后任務關系

（1）色彩與珠寶首飾包裝綜合材料再現設計；任務珠寶首飾色彩包裝綜合材料設計（黃銅、紫銅、白銀、軟陶、皮革、布藝（印花布）、繩藝、銅版、木版、刺繡、染織、瓦楞紙、pvc版等等）；

（2）珠寶首飾設計色彩綜合材料（媒介）再現中任務六珠寶首飾色彩包裝綜合材料設計的地位無法替代的地位。承接色彩與珠寶首飾搭配綜合材料再現設計（珠寶首飾色彩與膚色、服飾、季節、場合、主題）；任務七珠寶首飾色彩包裝定制設計（個性化、私人定制、獨一無二、與眾不同）；色彩與珠寶首飾搭配綜合材料平面設計任務八 珠寶首飾色彩主題標志設計 ；（logo，其他促銷主題、活動主題）；任務九 珠寶首飾色彩主題海報設計；色彩與珠寶首飾搭配綜合材料環境設計任務十 珠寶首飾色彩主題室內效果圖設計；任務十一 珠寶首飾色彩主題店面外觀設計；任務十二 珠寶首飾色彩主題展臺造型設計；任務十三 珠寶首飾色彩主題展架創意。

（3）基于珠寶首飾設計色彩基本技能架構、珠寶設計色彩創意呈現兩大項目的前提下進行設計色彩與珠寶首飾綜合材料包裝的再現表達；

（4）本課題前后關系從內到外、由表及里的邏輯和辯證分析關系進行色彩設計。

6、學生特點分析

（1）中專學生缺乏自信心和進取心、理論水平差；1）應注意培養學生的動手操作能力和實踐能力，以技能訓練為核心組織教學模式；2）應降低理論難度，進行概括總結；注意激發學生的興趣；聯系實際生活，創設情景教學模式；采用對比或類比教學模式 培養學生的發散思維能力。3）應注意基本素質要求培養、美學要求培養、客戶溝通要求培養、工作之外的補充有要求培養。

（2）中專學生在前面的任務完成后信心滿滿、成就感、本課題的意義（獨一無二）、成果展示等；

（3）對于相對接受能力程度慢些的學生采取一對一教學模式、分組拉動模式，可是情況布置一些特定的任務。從而帶動學生的興趣和愛好。

7、對存在問題、瓶頸、困惑的擬解決方法：

以人為本的色彩設計；色彩是為人服務的?。?）教學理念上，以培養學生創造性思維為核心，激發學生作品對稱性與不對稱性的趣味性，投射在（二維與三維）及綜合材質色設計色彩表達；通過內心狀態折射對內心的一種真實狀態；（2）創意思維上以激發學生在多種材料、材質上進行色彩設計。如：拼貼立體主義畢加索《靜物》70×80 1914年的作品風格表現手法是 手繪和實物的結合、肌理效果與材質使用的擴展和運用，這種表現手法嘗試即是對傳統繪畫藝術的沖擊，也是綜合材質表現的征兆。（3）素質培養上引導學生關注人性，培養具備優秀設計師的重要素質。（4）在技能培養上通過設計色彩的學習能夠與珠寶首飾不同材質上組合設計色彩（同一色相、類似色相、鄰近色相、對比色相、互補色相）；能夠進行人性化珠寶首飾合理設計色彩；能夠進行有效認知和判斷珠寶首飾設計色彩；能夠掌握設計色彩的設置進行珠寶首飾綜合材料系列私人定制；（5）在態度目標上具備本專業的良好職業藝術素質；具備色彩創新力和整合力；具備色彩品位辨析能力；具備色彩審美自我修養；具備色彩個性化表達。

設計色彩課程是運用色彩基本規律和設計色彩的表達方法，進行實際能力學習與訓練，有效提高學生使用色彩能力的方法和途徑。通過設計色彩的學習，了解和掌握色彩的特性、色彩的組合規律，充分調動和發揮個體對色彩的表現性和創造力，從而使學生在藝術創作中更加圍繞本專業進行色彩表達和色彩的駕馭能力。

8、設計色彩課程的評價：（1）特色專業分析，（2）團隊合力協作，（3）作品自我展示，（4）互評和互幫學習，（5）實踐訓練評分達到85%以上。

四、亮點和特色

本課中工作任務是如何轉化為教學任務的：

1、選取典型工作任務：為紫晶設計一款包裝盒

2、剖析工作任務特點：（1）分析現有首飾色彩、質感特點、配色、顧客心里特點；（2）分析色彩在首飾包裝中的應用（同一色相、類似色相、鄰近色相、對比色相、互補色相）；（3）分析紫晶在設計色彩的對比色相和互補色相的設置理由；（4）分析紫晶在設計色彩在那幾種綜合材質上配色更能體會自身的價值

3、轉化為知識點、技能點、情感：（1）知識點：1）紫晶首飾材料的本身色彩及色彩配色；2）設計色彩形式語言表現與紫晶首飾材料結合；3）設計色彩的表現技法和與紫晶首飾材料創造方法結合；4）設計色彩的實用功能、文化功能、社會功能與紫晶首飾材料在生活中的作用體現色彩空間層次、色彩民族特色表達、色彩的個人情操；（2）技能點：1）能夠與紫晶首飾不同材質上組合設計色彩（同一色相、類似色相、鄰近色相、對比色相、互補色相）2）能夠紫晶首飾進行人性化合理設計色彩；3）能夠紫晶進行有效認知和判斷設計色彩；4）能夠運用設計色彩的設置進而對紫晶首飾綜合材料系列私人定制；（3）情感：1）具備本專業的良好職業藝術素質；2）具備色彩創新力和整合力；3）具備色彩品位辨析能力；4）具備色彩審美自我修養；5）具備色彩個性化表達。

4、教學階段的設計：步驟一：通過作品導入式教學，激發學生紫晶首飾的設計色彩進行散發性思維；步驟二：通過草稿創意與任課教師互動交流，培養學生的自信心；步驟三：通過多種（色彩）材料探索性研究，實際動手設計；步驟四：通過理論概括、總結使學生嘗試、大膽地進行色彩紫晶首飾包裝綜合材質的設計；步驟五：通過交流、鼓勵并激發學生，完成教學課題任務；步驟六：通過本課題訓練讓學生寫體會、總結并與學生作品展示一起分享；

五、未來展望

本課程通過針對項目及任務的一體式開放式教學模式，學生親自做主、從自己的興趣出發，教師分別從五個環節出發教學，學生能夠認真、積極、主動完成本次教學任務。

通過“任務引領，做學合一”理念進行探究式教學，應更加拓寬范教學環節。前面基礎技能訓練、色彩創意設計進行多材料綜合設計，現已取得了一些成果（學生通過瓷盤、T恤衫、石頭、軟陶泥創作），雖已初見成效，但下一步的研究思路應更多拓寬，本著“任務引領，做學合一”理念進行探究式教學，服務本專業特點進行相應材料肌理的研發。如在創意設計色彩環節可以通過染織、布藝等軟性材料進行創意。

讓學生走向社會生活，以專業為突破口、以社會生活實例進行實訓，不僅教授生活知識技能，還要改進教學方法，采用自主學習、協作學習、培養終身學習，讓學生離開課堂也能不斷獲得新知識、新技術，具備職業遷移的能力，具備一定設計色彩創新意識和創新能力?！?/p>