荊楚卓越計劃在機自專業中實施的關鍵問題分析

汪 芳

(武漢華夏理工學院 機電工程學院，湖北 武漢 430223)

為建立校企、校地、校所、校校以及國際合作的協同育人機制，加快培養適應和支撐湖北經濟社會發展的高素質應用型人才，湖北省教育廳將啟動實施湖北省普通本科高校“荊楚卓越人才”協同育人計劃。

根據《省教育廳關于公布2017年度湖北省普通本科高校“荊楚卓越人才”協同育人計劃項目名單的通知》(鄂教高函〔2017〕29號)精神，經學校申報，專家評審，省教育廳審核，批準我校機械設計制造及其自動化專業為“荊楚卓越工程師協同育人計劃”(以下簡稱“荊楚卓越計劃”)項目，實施周期為4年。

近年來，我校機械設計制造及其自動化專業(以下簡稱“機自”專業)不斷深化教育教學改革，主要承擔各級各類教研項目22項，主要完成教研成果20項，所在學院擁有涵蓋各專業的實驗(訓)室19個和1個金工實訓部；建有26個校外實習、實訓和產學研基地。目前，該專業是湖北省獨立學院重點培育本科專業、校級品牌專業，在艾瑞深中國校友會網發布的2017湖北省民辦高校最佳專業排行榜中，該專業被列為中國民辦高校一流專業。

下一步，學校將高度重視項目的實施，進一步修訂項目建設和實施方案，完善總體目標和實施舉措，完善保障條件，確保計劃順利實施。

1 解讀卓越工程師教育培養計劃

作為學校的高層領導、項目的實施者、直接的教育者應該對卓越工程師教育培養計劃有深入的理解。要區別開普通教學與“卓越工程師教育培養”教學兩種不同的教學活動，需建立正確的認識，從而制定科學、合理的人才培養方案，開展有效率的教學計劃，最后達到培養目標。

1.1 卓越工程師教育培養計劃的啟動背景

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，教育規模位居世界第一，逐漸形成較合理的高等工程教育結構和體系，培養了上千萬的工程技術人才。十七大黨中央、國務院作出了一系列重大戰略部署，要走中國特色新型工業化道路，建設創新型國家和人才強國。這對高等工程教育改革發展提出了更高的要求，各高校要強化主動服務國家戰略需求、主動服務行業企業需求的意識；重視與工業界的密切合作，創新高校與行業企業聯合培養人才的機制；改革工程教育人才培養模式，提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力。從而培養一批能夠適應和支撐產業發展、具有國際競爭力的創新型工程技術人才。

1.2 卓越工程師教育培養計劃的內涵

2010年6月，教育部在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協(學)會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。2011年1月，教育部印發了《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》(教高〔2011〕1號)，該《意見》提出了卓越工程師教育培養計劃的指導思想、主要目標、基本原則、組織實施和支撐政策等方面的內容。

不難看出，卓越工程師教育培養計劃，是教育部的一項重大改革計劃，其核心是培養和造就一大批實踐和創新能力強的工程技術人才。教育部2013年12月印發的《卓越工程師教育培養計劃通用標準》(教高函〔2013〕15號)，從本科、碩士和博士三個層次，對工程技術人才的能力，分別提出要求。其中，本科工程型人才培養通用標準共11條，主要包括了學習能力和分析解決問題能力、工程創新能力和開發設計能力以及管理與溝通合作能力等。

1.3 機自專業實施“荊楚卓越工程師協同育人計劃”

“卓越工程師教育培養計劃”實施期限為2010-2020年，啟動以來，國家教育部公布了近200所大學被列為“卓越計劃”試點大學，這些大學絕大多數為研究型高校。為適應國家戰略需求和滿足區域經濟社會發展需要，湖北省教育廳提出了《申報湖北省普通本科高校“荊楚卓越人才”協同育人計劃項目的通知》(鄂教高辦函〔2016〕12號)，這對地方應用型本科院校是一個很好的機遇，2018年我校機自專業成功的獲批“荊楚卓越計劃”項目，實施周期為4年。

面對新的形勢，特別是“中國制造2025”國家戰略對湖北省制造業發展的要求，如何培養適應和支撐湖北經濟社會發展的、創新能力強的高質量機械工程類卓越人才，是我校機自專業教育教學改革的核心工作。

2 機自專業“荊楚卓越計劃”人才培養體系構建

按照“荊楚卓越計劃”的要求，對人才培養方案進行了全方位改革、完善課程體系、優化實踐教學環節、創新校企聯合培養人才新機制，構建適應社會經濟發展和行業需要的機自專業應用型人才培養體系。

2.1 專業課程體系建設是知識能力的保障

按照“卓越計劃”人才培養所需“知識、能力和素質”的要求，構建以通識教育為基礎，專業課程為核心，先進制造為特征的課程體系。課程體系魚骨圖如圖1所示。

該課程體系以典型的機電產品為項目總線，所有教學活動圍繞項目展開。為完成要求，將課程體系分解為公共基礎、機械工程基礎、機械設計與制造、設備維修與管理、生產組織管理等八大部分，每部分均包含一組相關核心知識、能力要求的理論課程和實踐項目。教學活動不再以單純傳授知識為目標，通過項目中機電產品的“設計-制造”將整個課程體系有機地結合起來，將能力培養貫穿于整個培養過程。

這種回歸工程的課程體系包含了機械產品從社會需求分析，概念、功能、結構設計，制造與運行的全過程[1]，學生把知識有機地聯系起來，為完成具體的任務，主動應用知識解決面臨的問題，從而獲取工程能力。

圖1 課程體系魚骨圖

2.2 實踐教學體系建設是專業技能的關鍵

實踐教學是卓越工程師培養的重要階段，分為校內實踐和企業實踐兩個部分。

2.2.1 校內實踐

校內培養期間，建立由基礎實踐、技能實踐和綜合實踐組成的三層次實踐教學體系，促進學生知識、能力、素質的協調發展。充分利用機電工程實驗實訓中心作為校內實踐教學基地。

2.2.2 企業實踐

企業學習期間，企業提供的生產車間做為校外教學基地。學生通過實踐教學，可了解制造業領域的實際生產需求，熟悉機械設計、制造的基本方法，提高綜合運用知識的能力，同時培養適應未來科技發展和社會進步的需求。機自專業在企業完成的實踐環節如圖1所示，其中生產實習、企業綜合實踐及畢業設計等在企業進行，累計1年時間。

3 機自專業“荊楚卓越計劃”人才培養機制思考

卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力[2]。這三個特點體現了在整個人才培養中，企業參與人才培養的重要性與必要性。卓越工程師計劃的實施，有校內培養階段和企業培養階段，兩個階段的培養方案均需要校企聯合制定，并要協調好理論教學與實踐教學、校內學習與企業學習之間的關系。

機自荊楚卓越工程師主要學習機械設計、制造、設備使用維護、生產管理等方面的基礎知識，進行機械工程師的技能和工程能力訓練。學習年限一般為4年，采用“3+1”的模式，其中在校內課程學習階段為3年，累計在企業學習和實踐1年。

3.1 校內培養階段

校內課程以知識的傳授與積累為主要目的，結合相應課內實驗教學提高學生能力、培養學生綜合素質。校內實踐見2.2。

在校的教學階段，配備一流的師資并成立教學組或教學團隊。第一學年強化認知能力和機械工程基礎能力；第二學年強化機械產品設計能力，通過集中實訓強化機械產品制造能力、創新能力；第三學年開展部分課程校企聯合教學，強化設備維修及管理能力；第四學年下企業強化生產組織管理能力。教學過程中注意以下幾個方面的問題：

(1)教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合，專業基礎與專業課程突出工程案例教學，每門課程不少于2個案例；教學過程要重視團隊學習、項目分析、模擬訓練等方法。

(2)吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔教學工作。例如：《機械工程項目管理》、《機械制造裝備設計》等課，結合企業的實際，選擇企業實際應用的典型制造設備和工藝，特別是先進制造設備和新的工藝作為授課內容，由學校教師和企業有實踐經驗的工程師共同授課。注重培養實踐研究和創新能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高專業素養及就業創業能力。

(3)選修課中預留了“企業自主選修課”，企業根據自身對機械工程師在知識和工程能力方面的要求自行設置課程，并根據教學規范制訂課程大綱，由企業有實踐經驗的工程師授課。

3.2 企業培養階段

企業培養是在學生已經在校學習了公共基礎課程、專業基礎課程和專業課程以后進行，通過在國內機械行業知名企業的生產實踐，了解企業文化、生產組織和管理方法；了解機械產品的設計制作過程；了解主要設備的作用、結構特點及正確的操作方法。企業培養階段是卓越工程師培養的關鍵，企業能夠準確把握社會對工程人才的需求，擁有最先進的生產設備和制造技術，擁有經驗豐富的工程技術人員，提供真實的工程實踐和創新的環境，提供完整的先進企業文化的學習氛圍[3]。

企業教學包括自主實驗、課程設計、創新科研、生產實習、綜合實踐與畢業設計多個環節。企業教學緊密結合校內教學，穿插與學生整個學習期，學習累積實踐不少于一年。 在企業一年的學習與工作由校內和校外指導老師共同負責實施。

學生在第五、六、七、八學期進入合作培養企業，進行學習、實訓和畢業設計。整個企業學習階段的教學主要分為四個階段：

(1)認識階段：采用時間分散的原則安排，即從第5到第6學期，暑期安排1～2周的到汽車行業、建材行業和通用機械制造行業認知實習。

(2)基礎階段：采用集中安排，即第6學期開始2周，按照機械制造的整個流程及涉及到的設備和技術，制定系列化的生產實習內容。

(3)綜合階段：采用分散安排，即第7學期后8周。按企業實際條件，參與典型零件生產的完整過程的基本環節及運行模式與管理方法。

(4)創新階段：主要是以企業實際工程項目為依托，參與項目開發，完成畢業設計。

通過這四個階段的完成工程實踐，全面培養學生的工程實踐能力和創新能力，達到卓越工程的培養目標和要求。具體如圖2所示。

圖2 企業培養階段安排

4 結束語

我校的荊楚卓越工程師培養還處于初步實施階段，還有很多探索性的工作要做。什么樣的培養模式更適合區域經濟的發展需要，更符合學生的人生和職業規劃，更利于高校人才培養，這是值得思考的問題。如何培養卓越工程師，需要腳踏實地，遵循教育規律去實施發展，在實踐中大膽探索。