運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

孫志祥 羅海峰

摘 要：物理學科是建立在觀察及實踐基礎上的一門自然學科，通過物理教學，學生能夠掌握各種物理知識，培養自己的物理實踐能力。因此，物理教學過程中比較重視實驗課程的教學；同時，也比較注重培養學生的創新能力，豐富學生的科學素養。物理實驗課程主要包括觀察現象、演示及實驗等部分。基于此，本文對高中物理教學中運用演示實驗突破教學難點的相關內容展開分析。

關鍵詞：物理學科；演示實驗；教學難點

與其他學科相比，物理學科涉及大量的物理實驗課程，實驗是學生發現及掌握物理知識的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，傳統物理教學理念已經難以滿足學生發展的需求，教師必須建立自主、合作的教學模式，重視物理實際教學。同時，通過培養學生的實踐能力，使學生養成科學的學習習慣。

一、演示實驗與物理教學難點

1. 演示實驗

物理教學中的演示實驗主要是指在當今社會的教育理念下，按照現行的物理新課程標準體系，教師通過演示實驗的方式，將物理學科中的相關理論，通過實驗的方式展示在學生面前，將一定的科學原理及思維滲入實驗過程中，使學生能夠更加清晰地了解物理知識，建立一定的物理科學思維。同時，通過演示實驗的方式，引導學生對物理知識或物理現象進行正確的思考，使學生認識到物理教學的本質，逐漸提高學生的物理思維能力。

2. 高中物理教學難點

對于高中階段的物理學習，學生主要存在以下難點：

（1）在物理教學中學生的思維、情緒及行為等方面教師難以有效、全面地管控。由于班級內學生的認知能力、理解能力等方面存在一定的差異，再加之學生的情緒容易受到其他因素的影響，導致教師在物理教學中不能對每個學生的物理學習情況進行有效的掌控。

（2）在物理教學中，由于學生本身的認知能力與學習的知識體系難度存在一定的差異，使得將兩者進行結合的過程中存在一些問題。教師在運用演示實驗進行物理教學的過程中，如何將抽象的物理知識簡單地呈現在學生的面前，使學生有效地理解相關物理知識，是物理教學中的難點。

二、物理教學中存在的問題

許多學生在學習高中物理知識的過程中常感到頭疼，而教師在教學過程中也會遇到講解時學生能夠聽明白，但之后卻不會運用知識理論去解決實際問題的情況。基于這種情況，許多物理教師對高中物理教學的教學方式、教學內容等方面展開研究。研究表明，對于高中階段的物理教學，只是在教學中講解物理知識、分析物理理論是難以讓學生完全掌握物理知識的。而通過物理實驗的方式，就能夠使學生更有效、更快速地掌握物理知識。但是，由于傳統教學觀念深入人心，使得一些物理教師即便在教學中想要大量地運用演示實驗進行物理教學，也難免顧及得不全面。同時，物理演示實驗教學的要求也不斷提高，教師有時難以掌握每一個實驗流程。

三、運用演示實驗突破高中物理教學難點的路徑

1. 運用演示實驗過程中應創設一定的學習情景

對于高中學生學習物理難的情況，教師應通過問卷調查、訪談等方式，了解學生認為哪部分物理知識難以理解、對哪些物理知識比較感興趣等，并在此基礎上制訂相應的物理教學方式，通過演示實驗建立一定的教學情境，讓學生充分融入物理教學情境中，提高物理課堂對學生的吸引力。例如，在學習楞次定律相關的知識時，教師可以通過自制條形鐵的方式，將一些實驗原理展現在學生面前，增強物理課堂對學生的吸引力。

2. 運用演示實驗時應創設一定的思維模式

由于物理知識體系中的許多理論都比較抽象，再加之課堂上的時間有限，使學生很難掌握物理學科的相關知識。因此，教師在物理教學中可以采用演示實驗的方式，在構建物理知識框架的過程中，創設一定的思維模式，讓學生消化物理知識體系中難以理解的部分。舉例來說，教師在講解有關電流的課程時，可以通過一些小實驗，讓學生親自感受電流的存在，使學生體會相應的物理概念，在進行演示實驗的過程中，教師應讓學生親自參與進來，自己從旁指導，把握學生的思想動態，及時解決學生實驗過程中遇到的問題。

綜上所述，通過演示實驗的方式進行物理教學，能夠將物理教學中的難點有效地傳達給學生，提高學生學習物理知識的積極性。不過，高中物理知識的覆蓋范圍非常廣，并不是所有的物理知識都能夠通過演示實驗的方式進行知識點的突破。因此，在運用演示實驗解決物理教學難點的道路上，仍有許多值得探究的地方。

參考文獻：

夏學順，陳士高.現代教育技術與高中物理演示實驗整合研究[J].中國教育技術裝備，2017，26（17）：143-144.